口语交际《我们去春游》教学设计
执教老师：吴子霞
一、教学目标
（1）学生能用普通话交谈，乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。

（2）在交谈中能尊重同学，能认真倾听。

合作设计春游方案，向全体同学推荐。

（3）培养学生的创新和合作精神，激发热爱家乡、热爱大自然的情感。

二、教学内容
《走，我们春游去》是人教版小学语文四年级下册第一单元语文园地一里的口语交际。

本次口语交际的内容是赞美春天美丽的景色，启发学生走向大自然去领略美丽的自然风光。

“春游”这个话题，既贴近学生的生活，又适合中年级学生的特点。

让学生喜说乐说。

教材要求学生分组讨论：什么时候去春游、到哪春游、开展哪些活动、做哪些准备？再推举代表在班上交流，大家评议，最后全班制定一个春游方案。

在讨论过程中培养学生与伙伴之间共同合作的精神，并能在讨论中提出自己的建议，虚心倾听别人的意见，最后形成一致的意见，这对培养学生合作和交往能力有着很好的作用。

三、教学重点和难点
合作设计春游计划，和同学交流，培养良好的口语交际能力。

四、教学过程：
（一）感知春景、激发兴趣
1. 教师导入：这个单元咱们学习的四篇课文有一个共同的特点，它们写的都是风景优美的地方，比如说：敬亭山，洞庭湖，江南……。

教师过渡：刚才咱们列举的这些美景都离咱们很远，其实咱们身边就有美丽的风景，谁来给大家介绍介绍？展示春天美景的多媒体课件。

2.问：面对眼前的美景，你们最想说什么？
3.导言导入，今天这节口语交际课，我们就来讨论交流，合作设计春游方案。

提出本节口语交际课的要求。

（二）创设情境合作交流
1.模拟情境：让学生向家长提出春游计划。

指导学生说清春游的好处、组织安排、注意事项等。

教师巡视，点拨：到什么地方最好，怎么去，出发时间，开展什么活动，准备什么东西，应该注意哪些问题…
3.指导学生完善活动方案。

（评审组给各组的方案打分，选出最佳方案，教师指导全班同学再共同完善活动方案。

）（三）结合实践、走向生活
1.创设情境，结合实践。

2.布置作业：让学生回家向父母汇报我们制定的春游活动方案，并问问家长，是否组织这样的活动。

五、教学反思：
本次口语交际课以“春游”这个学生极感兴趣、又贴近学生生活的“热点”话题为素材，整堂课自然流畅，学生情绪高涨，精彩纷呈。

我在教学设计时，力求充分体现“互动”这一特点，在真实有效的互动中激活思维，让学生获得平等交际的权利，培养合作精神；在师生互动中转换角色，建立平等交流的交际平台。

1.创设有效互动氛围
课堂上平等、民主、和谐的师生关系；宽松、自由、信任的交际氛围；尊重学生的表达方式，多表扬，少批评，及时发现学生说的过程中的每一个闪光点，保护好学生的自尊心和自信心……这些，都使得学生愿意尽情地展示自我，兴趣盎然地参与交流。

2.创设有效互动情境
在口语交际教学中把学生带到具体生动的情境中，由此情此境激发学生产生口语交际的欲望。

所以，教学中我依据教学内容，精心创设符合生活实际的交际情境，如“合作设计方案”、“评选最佳方案”、“跟父母请示”等等。

学生情绪因此高涨起来，参与互动的主动性被激发出来，学习的动力增强，达到了口语交际训练的要求。

3.丰富有效互动的方式
要培养学生的口语交际能力，必须创造条件使学生由单向个体转化为不同的双向组合，并在双向的有效互动中进行动态的口语交际训练。

本次口语交际教学的互动方式很多：生生互动、师生互动、群体互动、人景互动。

教学中“讨论设计春游方案”，让学生在生生互动中发表自己的见解。

“评选最佳方案”，教师适时点拨，使生生互动和师生互动融为一体。

本次口语交际课中，也有不足的地方，如果再让我上一次，我会在课堂上安排大量时间，给全班学生都能参与的形式，以提供尽可能多的机会让每个学生参与其间，在有效动态的口语交际实践中反复经历、体味，从而增强学生口语交际的能力。