提问：同学们想一想，交谈有什么作用？“交谈”特点是什么？
讨论后总结：（板书）
作用：沟通思想 交流情感
特点：⑴双向或多向⑵话题灵活⑶口语化
（二）了解“交流”步骤。
请同学们阅读教材P145-146关于“步骤”容，归纳每条涉及到的容，并讨论交谈中的每一步遇到问题应该怎样处理。
小结：（板书）
⑴交谈前，安排时间和地点。
（一）分析交谈对象，讲究交谈方式。
（二）善于提出和控制话题。
1.提出话题讲究方法：开门见山，侧面迂回，即兴引入，投石问路，反面激将等。
2.交谈中的“不谈”。
3.交谈中，话题的控制和引导。
（三）善于运用停顿、变换语速等技巧，控制谈话节奏。
（四）善于听取和回应对方的话。
1.尊重对方
2.听别人说话时神情专注——目视对方，全神贯注
1.从前有一个富翁邀请所有的朋友来家做客，到了午饭的时候，大部分的朋友都来了，他见还有一部分朋友没来，着急地说了一句：“该来的怎么还不来呢？”已经在场的朋友很不是滋味，心想：“该来的？那我们都是不该来的？”于是其中的几个气冲冲地离开了。那位富翁看见有几个走了，便又着急地说了句：“不该走的又怎么走了呢？”剩下的几个朋友更不高兴了，心想：“不该走的，那我们就是该走的了？”于是也气冲冲地离开了。
2.善听会说，创造快乐和谐的交谈气氛。
教学方法
故事激趣法、讲解法、讨论探究法、影像刺激法、模拟训练法
学习方法
合作探究法、模拟训练法、体验生活网络媒体学习等
教具准备
多媒体课件
教学过程（第1课时）
环节时长
教师活动
学生活动
设计意图
一、故事导入
（3分钟）
请同学们先听老师讲两则故事：（也可多媒体展示，师生一起阅读故事或让一学生读故事）
模拟训练二：调换文具盒
小明买了一只文具盒，回家后发现太小了。于是他马上来到商店，想调换一只大一些的。接待他的还是刚才那位４０多岁的女营业员，假如你是小明，你将怎样和营业员说话？
训练要求：请学生角色模拟，注意谈话的步骤和注意的问题。
人人参与活动，以小组为单位，围绕话题互相交谈；小组推荐，班级展示。
模拟训练，巩固所学，根据特定场景，自然、得体地与他人交谈。
1.谁来模拟？
2.请同学们思考回答问题。
3.谈谈同学的模拟。
4.师生总结（略）。
容三：“训练设计”4（详见教材）
1.鼓动学生表演。
2.请同学们思考回答问题。
3.谈谈同学的模拟。
4.师生总结（略）。
学生阅读思考揣摩。
模拟表演。
思考，小组讨论。
代表发言。
评价。
活跃课堂气氛，提高学习兴趣，培养合作探究精神。
活跃课堂气氛，提高学习兴趣。
印证所学知识，初步把握交谈过程。
四、练一练（15分钟）
（多媒体展示以下容）请选其中之一进行模拟。
模拟训练一：家访
场景：有一位学生常常旷课，而且成绩下降，于是班主任与学生家长通了一次。
家访目的：1、了解情况；2、要求家长配合孩子的教育。
容：家长抱怨学校教育，试图为孩子和自己开脱；班主任心平气和劝说家长配合学校教育工作。
三、评一评（8分钟）
请同学们看P149的案例一，看这一交谈片段涉及到“交谈”的哪几个步骤，他们是怎样交谈的。
师生归纳小结：交谈前，华选择了合适的时机，并征求老师的允许；正式交谈前，华适度寒暄引入话题；交谈中，师生彼此应该是认真倾听，表达诚恳；谈话结束，华不忘致。
让学生推荐两名同学模拟表演。
思考问题，小组讨论，各抒己见。
2.用语得体，恰当使用称呼语、敬语、谦语和委婉语
听讲，思考，回答。
适合学生心理，能激发学生兴趣。
二、讲一讲（12分钟）
（一）什么是交谈？请大家看教材P145“训练指导”第一段。
1.定义：交谈，是社会生活中最基本的一种交往方式，是人与人之间运用语言进行思想沟通和情感交流的重要途径。
2.应用围：聊天、问讯、拜访、劝慰、请教、谈心、采访、面试、应聘、洽谈、打等。（可配以图片或视频）
三、看一看（25分钟）
同学们请看视频《文化中国——交谈的方式》（视频全程19分钟，播放时，可从2分30秒开始至18分30秒结束）本视频由今波主持，中国人民大学礼仪专家金正昆教授主讲。本讲座就是以交谈方式进行。容涉及交谈的肢体语言、交谈禁忌和交谈话题的选择等问题。请大家认真看，认真思考。
师生回忆要点，评价视频。
《口语交际——交谈》教学设计
课题容
交谈
课时安排
3课时
授课班级
机电
授课类型
口语交际课
学情分析
大多学生基础较差，不善言谈。整个教学环节的实施，要充分结合学生的个体特点，以鼓励为主，以树立学生大胆说话的自信心为首要目标，循序渐进。实行分层次教学，对语文水平较高、口语表达能力较强的学生，可以提出较高标准，如特点是否鲜明、感染力是否强等；对语文水平较低、口语表达能力较差的学生，可适当降低标准；对口语表达很吃力的学生，只要口说话，就要提出肯定和表扬。本容安排3课时，2、3课时最好连堂。
三、总结反思
（3分钟）
同学们，快乐和谐交谈的关键是：善听会说，根据特定场景自如得体地与人交谈。交谈它能交流思想，沟通感情，也能增进团结，加深友谊，还是一种重要的搜集信息资料的途径。希望大家认真学习，用心观察，耐心训练，为自己的美好人生开辟一片新天地！
听讲，反思。
进一步认识得体交谈的重要性。
四、布置作业
评价学生。
思考，回答，补充。
个别发言。
评价纠正。
回顾学过知识。
深入理解所学容并加以体现；训练表达能力。
二、讲一讲
（12分钟）
“语为人镜,言为心声”，交谈容与方式也能够反映一个人的道德情操和修养水平。那么交谈中应该注意哪些事项，把握哪些技巧呢？同学们迅速阅读P146—148“注意事项”，并概括其容。
师生归纳：
五、大家谈（5分钟）
教师参与学生的评价。
总结：同学们，自如、得体地与人交流是素质教育的需要，也是社会对人才的需要。愿我们每个人都能得体自如地与人交流。当然，这种能力的培养，光靠课还是远远不够的，还应该很好地利用生活中的众多机会加强训练。
学生评价；评出能说会道奖。
学他人所长，避他人之短；活跃气氛，训练表达；提示学生，课外延伸。
3.交谈中，话题的控制和引导。
三、善于运用停顿、变换语速等技巧，控制谈话节奏
四、善于听取和回应对方的话
1.尊重对方
2.听别人说话时神情专注——目视对方，全神贯注
3.给别人说话的机会——不要打断对方，不要突然转移话题
4.适时发表自己的看法
5.恰当回应对方的话题。
五、文明礼貌，语言得体
1.多使用礼貌语言
同学们，老师给你们看这两则故事想告诉你们什么？富翁存心请朋友吃饭，为何会搞得客人不欢而散？（学生各抒己见）对，就是因为不会说话。“该来的不来”，“不该走的走了”说这样的话，听者不生气才怪呢！再看，周总理凭什么赢得外交胜利的？（让学生畅谈自己的见解）美国记者话中有话，堂堂的中国，连一支钢笔也生产不出，显然是对中国的挑衅。周总理的回答妙不可言，钢笔是朝鲜战场上的战利品，显而易见，美国不过是我们的手下败将。周总理就是凭他出色的外交口才，既有力地回答了美国记者，又维护了祖国的尊严。由此可见，说话、交谈大有学问。今天我们就来学习如何与人交谈。
3.给别人说话的机会——不要打断对方，不要突然转移话题
4.适时发表自己的看法
5.恰当回应对方的话题。
（五）文明礼貌，语言得体
1.多使用礼貌语言
2.用语得体，恰当使用称呼语、敬语、谦语和委婉语
阅读，思考，归纳。
学生讨论，补充。
代表发言。
了解“交谈”注意事项，初步掌握交谈技巧。
培养学生提炼和筛选信息的能力。
2.５０年代初，有一次周总理刚批阅完文件，顺手把笔放在桌上，便接受了一位美国记者的采访。美国记者看见桌上放的是美国派克钢笔，就问：“请问总理阁下，你们堂堂的中国人，为什么还要用我们美国生产的钢笔呢？”周总理听完后说：“提起这支笔啊，那可说来话长了。这不是一支普通的笔，是一个朝鲜朋友在战场上得到的战利品，作为礼物送给我的，我觉得有意义，就收下了他送的这支钢笔。”美国记者佩服得五体投地。
（2分钟）
1.课外搜集资料，利用自习完成“训练设计”1和3。
2.利用休息日，上网搜集并观赏访谈类节目，把自己最欣赏的容向大家推荐。
搜集准备。
冰冻三尺非一日之寒，课外延伸，拓展。
教学反思
板书设计
交谈（也可用多媒体展示）
一、分析交谈对象，讲究交谈方式
二、善于提出和控制话题
1.提出话题讲究方法
2.交谈中的“不谈”。
六、谈话结束，应表示感
教学过程（第2课时）
环节时长
教师活动
学生活动
设计意图
一、检查导入
（8分钟）
同学们，上堂课我们了解了交谈的特点和基本步骤，请同学们快速回顾一下（引导学生，可提示关键词，比如，“交谈前……”“交谈中……”等）。
下面有谁来说说他（她）课下留意到的有意思的交谈？（教师启发鼓励学生大胆发言。对学生的看法不求全面，只要有靠题的看法就加以肯定，以增强信心。学生表述其间，教师适当引导，纠正。）
观看，反思，记录。
激发兴趣，集中注意力，印证所学所学容，加深交谈知识的记忆和理解。
教学过程（第3课时）
环节时长
教师活动
学生活动
设计意图
一、练一练，评一评（20分钟）
容一：P150案例二
1.现场模拟。谁毛遂自荐？
2.提问：大家认可后边的“点评”吗？你对同学的演绎有何看法？
3.师生总结（略）。
容二：“训练设计”2（详见教材）
印证所学知识，进一步把握交谈技巧，善听会说，创造快乐和谐的交谈氛围。
二、实战演练