探究式教学在高中生物教学中的设计与应用
摘要：新课程条件下生物教学的开展还面临这很多问题。
教师在教学时，要注
重探究式教学的应用，并对学生的探究过程，以及探究结果进行评价，发现其中
存在的一些问题，制定具有针对性的解决对策，促进教学的有效开展，为提高学
生的综合实力而努力。
本文基于探究式教学在高中生物教学中的设计与应用展开
论述。
关键词：探究式教学；高中生物教学；设计与应用
引言
高中生物教学期间采用探究类型的教学方式，在保证教学质量和效果前提下，高中生物教师要合理创设真实教学情景，全面提升每一位学生的学习效果，按照
具体的学习和教学状况，明确具体的工作目的，保证探究的主题还有方向符合要求，营造出良好的教育氛围和环境，重点培养学生的探究能力和思维意识，以此
增强整体的教育工作质量。
一、探究式教学
探究性实验教学方法是一种全新的课堂教学策略，通过创设开放性课堂来激
发学生的探究潜能。
在高中生物课堂上正确科学设置探究实验内容，提升教学和
学习效率，不但能加强学生学习生物的热情，让学生体验到探究性实验教学的乐趣。
通过实验让学生了解更多未知的生物学现象，引导学生主动参与到自主学习
过程中，既能激发学生的探究热情，也能进一步培养学生的生物学素养。
探究式
教学指在课堂教学过程中，以学生为教学主体，引导学生对教学内容中存在的问
题进行探究。
探究的过程是学生进行思考的过程。
在此期间，学生可以充分利用
自己已知的知识解决问题，也能够在探究的过程中，收获相应的生物知识，从而
达到探究教学的目的。
每种教学模式都有对应的原则，教师在利用探究式教学法
开展教学时，要让学生自己研究，并且得出一定的结果，避免出现向学生灌输知
识的现象。
二、优化高中生物课程体系
在高中生物课堂的教学中,由于生物学科本身知识的繁多复杂性,传统教学更为
注重的是理论知识的传授，而生物本身也是一门实验性较强的科目,只讲理论,没
有实践,无法让学生更加牢固地掌握生物知识,并且不利于生物知识的深入学习。
由于高中生已经在初中时进行过一些简单的实验,具备一定的实验素质,教师可以
在此基础上增加一定的实验课程,完善教学体系。
在实验课程中,教师可以设置简
单易操作的科学实验,让学生亲自动手操作,在学生亲身的实验中，感受生物的魅力，从而更加乐于去学习生物。
在此基础上,学生也可以按照一定的标准分成若干
小组，在互帮互助下在实验中一起验证课堂中所学到的理论知识,更为牢固的掌握
生物知识,提高对生物知识的了解。
三、注重实验前的假设预估
传统教学理念下，教师在教学中过于重视对生物理论知识的传授，忽略了学
生在生物实验中动手能力的培养。
在高中生物探究性实验教学中，实验的可操作
性与趣味性可以使学生在获得生物知识的同时，还能学到科学研究的方法，提高
动手操作能力，掌握一定的实验技能。
在高中生物探究性实验中，教师首先要引
导学生做好实验前的准备工作，在实验之前能够对实验的问题以及假设做出预估，即结合相应的知识做出实验的结果预计。
在高中生物探究性实验中，教师引导学
生分析问题，做出假设，是实验的首要步骤。
没有任何基础的实验假设是无用的，
这对后期的实验也是不利的。
因此，学生提出的假设并不能是漫无目的、随便猜
想的，在实验之前提出的假设必须是学生基于一定的生物知识以及实验原则加以
分析得出的。
例如，在高中生物“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”实
验之中，教师要让学生结合已经学习过的关于“植物的激素调节”“植物发生向光性的原因”“生长素的产生、极性运输和分布的特点”的知识提出问题，做出假设。
教师可以鼓励学生翻阅生物书籍或者借助网络搜集资料，通过将已有的信息归纳概括，对实验的最适宜浓度进行预测，按照所预计的实验结果设计相应的实验，这
也是今后学生实验的数据基础。
四、注重生物教学与日常生活有效结合鼓励学生探究实践
生物作为一门自然学科，对自然学科知识的认识和学习必须要有相应的实验
研究做基础。
新课标课改后，高考更加注重对于生物实验考查比重，这就要求教
师要加强学生动手能力、探究意识的培养。
生物教学试验素材也遍布于我们日常
生活中的各个角落，例如在讲到植物叶肉细胞的构成时，就可以让学生自己采集
喜欢的叶子并对其捏碎来观察叶子的颜色、汁液、纤维等结构，并进一步引导学
生在显微镜下观察植物的叶肉细胞，可以使得学生对于植物叶肉细胞的构成产生
更加明确的理解。
既能增加动手操作能力又培养了学生的探究能力。
五、巧妙设疑，开展探究实践活动
课堂教育工作中，应该重点强调学生潜能的发掘，创建科学化的工作机制，
在合理设计疑问的情况下，促使相关探究活动的合理实施，由课堂知识延伸到课
外实践，拓宽了学生知识面的同时也提高了学生探究能力和教师教学成效。
因此，教师可以给学生布置教学任务，充分利用课外环境完成课堂中无法进行的问题探究，充分将探究活动扩展到课外，再将课外探究结果带到课堂中展示。
例如，在
进行“免疫系统与免疫功能”的教学时，教师可以针对教材内容设置教学问题，应
该合理地设计相关的概念问题、理论问题与实践操作问题，在提出问题之后教师
可以先让学生在课堂中进行讨论，并总结出问题结论，然后根据具体学生反馈情况，将课堂中无法得到的数据通过课外活动进行。
教师对学生进行小组安排，组
织学生参观社区医院，通过社区医生的人体免疫系统工作的原理和机制的讲解，
告诉学生在日常生活中应该如何提高自身的免疫能力。
通过探究实践，让学生在
轻松氛围中掌握相关知识，同时也让学生认识到，生物知识和我们密切相关。
结束语
作为一种新型有趣的学习方式,探究式学习在高中课堂中受到了广大学生的欢迎。
在高中生物课堂中,探究式学习可以引导学生主动参与学习,培养学生思考问
题和解决问题的能力以及探究的思维,提高学生的学习效率，让学生更加深入的了
解生物知识。
因此,教师要更加注重探究式学习在高中生物课堂中的应用并明白它
的意义。
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