浅谈如何培养学生的阅读兴趣和提高阅读能力
发表时间：2015-02-09T12:57:06.297Z 来源：《教育学》2015年1月总第74期供稿作者：周优翠
[导读] 在班级中营造读书氛围。
教师要求、鼓励学生读书，开展多种读书活动，展示学生读书收获，激发学生读书兴趣。
周优翠新疆维吾尔自治区塔城地区沙湾县老沙湾镇中心学校832103
《语文课程标准》指出:“阅读是搜集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
”学生把阅读当做一种兴趣，养成阅读的习惯，可获得知识，陶冶情操，培养审美能力，提高学生的语文水平，提高文化素养。
因而，培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，是十分重要的。
如何培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，可从以下几个方面入手：
一、用心为学生营造阅读氛围
1.教师自己首先要表现出阅读的快乐，要先于学生进行阅读，挑选一些可读性强的的文章进行介绍，使学生产生强烈的阅读欲望;再定期安排时间让学生交流评点精彩的文段;然后指导他们有针对性地进行收集和整理。
2.在课堂上，当学生说出一些精妙的词语或精彩的语段时，我就大张旗鼓的给予表扬；当有学生道出一些在课堂上无法了解到的科普知识时，我就因势利导，让他当回讲解员，向同学介绍知识的来处，并推荐相关的书籍。
3.在课外，我及时关注班级爱读课外书的同学，树立典型，并号召同学向他学习，同时给予爱读书的同学一些精神上或物质上的奖励。
几个星期下来，课余时间在走廊上闲逛的同学就寥寥无几了。
4.在班级中营造读书氛围。
教师要求、鼓励学生读书，开展多种读书活动，展示学生读书收获，激发学生读书兴趣。
如读书汇报会、好书交流会、一本好书大家读、阅读欣赏课等等。
在多彩的读书活动中，让学生感到读书的乐趣，读书的收获，把读书行为从需要外在的刺激转变为内在的需求。
5.在家长会上，建议家长在家中进行亲子阅读。
经常与孩子交流读书心得，指导学生读书。
二、把阅读选择的权利交给学生
1.顺应孩子的心理特点，选好孩子“爱看”的书，使孩子对书产生好感。
2.不宜对孩子的阅读过程管得太死。
好奇、好动、缺乏耐心和持久力是孩子普遍的心理特点。
他们喜欢的阅读方式是一会儿翻翻这本，一会儿翻翻那本。
3.尽可能为孩子提供轻松自由的阅读环境。
阅读是一种求知行为，也是一种享受。
因此，除了需要对真正有害于孩子的书刊进行控制外，不应对孩子所读书刊的内容、类型和范围进行人为的约束和控制。
通常，孩子所读书刊的内容范围越广越好。
4.一般说来，从上小学开始，大部分孩子在阅读内容的选择方面已逐渐形成自己的爱好和兴趣。
对此，我们应注意观察、了解和引导，不宜过多地干涉。
三、给学生读书的自由，让其选择自己喜欢的阅读方式
古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”学生是学习的主人，教师是学生的引导者合作者，在阅读过程中，要让学生去感受、体验、想象。
大家知道，学生并不是对一切书籍都不感兴趣，只要我们让学生选择他们喜欢的阅读方式去读，其实学生同样都会对阅读产生浓厚的兴趣。
每个学生都会有不同的阅读方式。
有的喜欢高声朗读，有的喜欢低声咏读，有的喜欢边读边画。
我们要尊重学生的选择，让他们用喜欢的方式去读，学生才会读的高兴，读的投入。
四、培养良好的阅读习惯
1.培养学生认真阅读的习惯
从表面上看，阅读就是眼睛看，实际上，阅读是一个处理信息的极其复杂的心理过程，有效的阅读要求小学生不仅用眼睛看，而且用心“看”，用嘴“看”，用手“看”。
特别是对课文以及一些有启迪的好作品，不能走马观花，需用心体会，圈点批注，认真思索。
2.培养学生运用多种阅读方法的习惯
阅读方法一般包括初读、品读。
初读时，只要求学生读准字音、理解生词、了解文章大意就可以了。
品读就要求学生在读中思考、体味、理解、升华，即抓住重点词句，细细揣摩，较深入地理解文章的语言文字和思想内容。
在品读时，我们又可以引导学生采用朗读、默读、诵读等方式来深刻地理解课文。
3.在略读时，根据阅读目标的不同，我们又可以采用游览式读书法和筛选式读书法
培养学生运用多种阅读方法时，我们不但教学生要根据读物内容来选择相应的阅读方法，而且要遵循课内带课外、扶放相结合的原则，要让学生掌握一种阅读方法后再学另外一种，切忌急于求成。
五、培养学生掌握良好的读书方法的主要措施
1.先扶后放
小学生阅读能力的发展经历从低到高的过程，需教给他们基本的阅读方法，帮助他们培养良好的阅读习惯，引导他们进入阅读的“大门”。
训练阅读能力的目标最终是使其成为独立的高效率读者，但这并不能一挥而就。
在训练开始之际，应当通过示范、提醒、启发等方式“扶”他们一把。
随着学生对基本方法的掌握及阅读水平的提高，则应该减少帮助与干预，慢慢放手。
2.先易后难
根据小学生的实际水平，选择恰当材料，由易到难是极重要的。
一般而言，阅读材料中生字词不超过字词总数的5%。
在题材上，学龄前的儿童以童话故事、短小的诗词为主，小学生阅读材料应以记叙文为主，简单的说明文、议论文为辅，意义明了、朗朗上口的短诗、儿童诗也可以。
在文体上，童话、传奇、民间小故事也是为小学生喜欢的。
另外也可以让孩子看报纸上的短新闻。
学生一旦掌握了一定的阅读方法，就可以说已经具备了一定的读书能力，他们就会读更多的书，吸收更多的语言精华，阅读能力由此得到进一步的提高。