（3）欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。
修辞：运用比喻和对偶的修辞手法，表 现了诗人想有所作为但事与愿违、有志难 伸的矛盾、痛苦心情。
表现手法：运用象征的表现手法，用 “欲渡黄河”“将登太行”象征对人生理 想的追求；“冰塞川”“雪满山”象征人 生道路上的艰难险阻，具有比兴意味，以 形象化的语言，写出了仕途的艰难，蕴含 着无限的悲慨。
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3.《行路难 其一》诗句赏析：
（1）金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。 表现手法：以乐景衬哀情，通过通过描
写隆重而丰盛的宴会场面，以此来反衬诗 人悲愤、失望的情绪。（“斗十千”、 “直万钱”夸张手法。）
（2）停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。 炼字：“停、投、拔、顾”四个连续的动
作，形象的表达了诗人内心的苦闷抑郁、 感情的激荡变化。
词写出了峨眉山月月影映入江 水，又随江水流去的图景。
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夜发清溪向三峡，
【译】在静静的夜晚，我从清溪乘船向三峡进发， 思君不见下渝州。
⇒
【译】思念朋友却不得见，我只好乘船东去，直下渝州。
内容理解、情感：第 三句点明诗人正连夜从 青溪驿出发，乘船向三 峡驶去。末句流露出诗 人依依惜别的无限情思， 可谓语短情长。
主题二：思乡思亲
1.《峨眉山月歌》 这是青年李白初次出四川时，依恋 家乡山水的一首诗。通过山月和江水展现了一幅千 里蜀江行旅图。
2.《春夜洛城闻笛》本诗主要叙述了诗人在客居洛阳 的一个夜晚，听到抒发离别行旅之苦的笛声，勾起 了思念家乡和亲人的心绪。
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【主旨情感】本诗主要叙述了诗人在客居洛阳 的一个夜晚，听到抒发离别行旅之苦的笛声，勾起 了思念家乡和亲人的心绪。
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【教材追踪】统编版：八年级(上)第12课
渡远荆门外，
【译】从荆门山外渡江，
来从楚国游。
⇒
【译】远去楚地漫游。
炼字：一个“从”字，凸 显了诗人的大气魄。本是诗人 乘船顺江东下，可在诗人眼里， 竟是长江跟着自己游览。
杨花：漂泊无定（友人的现状） 子规啼：离愁别恨（诗人的心情） 闻道：震惊，痛惜 过五溪：偏远，艰难
愁心：同情，牵挂，关切 明月：千里可共（客观事物人格化） 随君：时刻相伴 直：不停留——急切 夜郎西：更加偏远之地
主 题： 表达了对友人的同情和关切之情，同时也流
露出对自己遭遇的感伤情绪。
【教材追踪】统编版：七年级(上)课外古诗词诵读部分
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【教材追踪】统编版：八年级(下)课外古诗词诵读部分
青山横北郭，
【译】青翠的山峦横亘在城郭的北面，
白水绕东城。
⇒
【译】明净的河水环绕在城郭的东方。
画面描述：青翠的山峦横亘在 外城的北面，波光粼粼的流水绕城 东潺潺而过，描绘了一幅寥廓秀丽 的图景，点出送别地点，烘托了诗 人对友人的不舍之情。
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修辞：化用“萧萧马
挥手自兹去，
鸣”的典故，借马鸣之 声作为别离之声，衬托
【译】挥挥手从此离去， 萧萧班马鸣。
⇒
离情别绪。“挥手”是 分离时的动作，对于分 离时的心理，用了“萧 萧班马鸣”的动人场景，
【译】友人骑的那匹离群的马萧萧长鸣。
烘托出缱绻情谊，可谓 鬼斧神工。
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【主旨情感】这是一首意味深长的送别诗。 作者通过描写清丽如画的送别环境，营造出 深情美好的送别气氛，抒发了作者对朋友漂 泊天涯的深切关怀和依依惜别之情。
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山随平野尽，
【译】山随着平旷的原野的出现逐渐消失，
江入大荒流。
⇒
【译】江水奔流到辽远无际的原野之中。
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画面描述：(白天眺望远处)起 伏的山峦追随平坦的原野，渐渐 消失，滚滚的长江奔赴无边的旷 野，依旧滔滔不绝。
炼字：“随”字将群山与原 野位置的逐渐变换、推移，真切 地表现了出来，给人以空间感和 流动感。一个“入”字，写出江 水流向远方，水天相接的开阔境 界。
炼字、修辞：“横”字勾勒出 青山的静姿，“绕”字描画出白水 的动态。“青山”对“白水”， “北郭”对“东城”，首联即工整 的对偶句，别开生面；“青”“白” 相间，色彩明丽。
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此地一为别，
【译】在此地我们相互道别， 孤蓬万里征。
⇒
【译】你就像孤蓬随风飘荡，踏上远行之路了。
修辞、情感：诗 人借孤蓬来比喻友 人的漂泊生涯：此 地一别，离人就要 像那随风飞舞的蓬 草，飘到万里之外 去了。表达了诗人 对友人的深切关心， 感情真挚。
内容理解、炼字：首句点
峨眉山月半轮秋，
明远游的时令是在秋天。以
“秋”烘托月色之美，且月只 “半轮”，使人联想到青山吐
【译】峨眉山上，半轮秋月高高地挂在山头， 月的优美意境。第二句不仅写
影入平羌江水流。
⇒ 出了月映清江的美景，同时暗 点秋夜行船之事，意境可谓空
灵美妙。“入”“流”两个动
【译】月亮倒映在平羌江中，仿佛和水一起流动。
初中选录篇目
1《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 （默写） 2《峨眉山月歌》 3《春夜洛城闻笛》 4《渡荆门送别》（默写） 5《送友人》 6《行路难》 （默写）
二、复习目标：
1.背诵并准确默写其中的三首诗歌。 2.了解六首诗的大意，赏析诗中的名句。 3.体会诗歌的情感，准确写出诗的主旨。
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
修辞：运用拟人的修辞手法，将 月亮人格化，把自己对友人的担忧 托付给明月，生动地表达了诗人的 忧愁与无奈，抒发了诗人对友人的 同情与关切之情。
炼字：“愁”字既有对老友遭遇 的深切忧虑，也有对当时现实的愤 慨不平；有恳切的思念，也有热忱 的关怀。
闻王 昌龄 左迁 龙标 遥有 此寄
写景 叙事
抒 情
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仍怜故乡水，
【译】我还是喜爱故乡的水， 万里送行舟。
⇒
【译】它不远万里送我行舟远游。
修辞、情感：运用拟 人的修辞手法，写故乡的 水不远万里送自己行舟远 游，表达了诗人对故乡的 热爱和依恋之情。
【主旨情感】这首诗通过对出蜀入荆沿途所见景 物的描写，抒发了诗人对大好河山的赞美之情，表 达了诗人对故乡的无限眷恋。
诗词意象 流水/水流：绵绵不绝。 ➢ 漂泊：孤独悲苦愁---思亲思友思乡。 ➢ 时光易逝：感叹生命。 ➢ 惜别：愁情。
提示：绵绵流水，一去不回，如同时光。
【教材追踪】统编版：七年级(上)第4课
杨花落尽子规啼，
【译】杨花落尽，杜鹃鸟声声哀啼，
闻道龙标过五溪。
⇒
【译】得知您被贬龙标跋涉五溪。
意象：“杨花”飘落有飘 零寂寞之感，“子规啼”暗含 悲痛、凄凉之意。诗人借用 “杨花”“子规”这两种意象， 点明闻讯的时节是暮春，奠定 了全诗伤感的基调。
（6）长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 炼字：“破”“挂”富有动感、充满气势，
充分表达了作者的乐观、自信和对理想的 执着追求。
修辞：借用“乘风破浪”的典故，指明终 将实现远大理想。
情感：表达了诗人自强不息的奋斗精神、 坚定的信念以及乐观进取的人生态度。
主题一：人生感慨与精神追求
《行路难》这首诗通过对仕途艰难的描写，抒 发了诗人政治道路遭遇艰难时的愤激之情，也 表达了对人生前途的乐观豪迈气概。
表现手法：寓情于景。首 句写景，以“杨花”飘零、 “子规”啼鸣渲染哀伤的氛围； 次句叙事，表现出对友人路途 艰辛、贬迁荒凉之地的悲伤与 同情。
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我寄愁心与明月，
【译】把我的愁心托付给明月， 随君直到夜郎西。
பைடு நூலகம்
⇒
【译】一同伴随您奔赴夜郎之西。
12
表现手法：借景抒情。借明月抒 发对被贬友人的同情与关切之情。
【主旨情感】这首诗涉及五个地名，
渐次展开了一幅千里蜀江行旅图，表达
了诗人离开故乡时的复杂情感及对友人
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的思念之情。
【教材追踪】统编版：七年级(下)课外古诗词诵读部分
谁家玉笛暗飞声，
【译】不知何人用笛子吹奏出悠扬的声音，
散入春风满洛城。
⇒
【译】乘着春风散落全城。
表现手法、情感：诗人 不说闻笛，而说笛声“暗 飞”，变客体为主体。“谁” 与“暗”照应，渲染笛声。 说笛声被春风吹散，传遍了 洛阳城，这是诗人的想象， 也是艺术的夸张，表达了诗 人的思乡心切。
中考古诗复习专题之 李白诗歌专题
李白
李白（701年－762年），字太白，号青莲居士，又号 “谪仙人”，是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为 “诗仙”，与杜甫并称为“李杜”，其人爽朗大方，爱 饮酒作诗，喜交友。李白深受黄老列庄思想影响，有 《李太白集》传世，收诗九百多首。
李白的人生经历
李白少年时代的学习范围很广泛，除儒家经典、古代文史名著外，还浏览诸子百家之书， 并“好剑术”。相信道教，有超脱尘俗的思想；同时又有建功立业的政治抱负。他青少 年时期在蜀地所写诗歌，留存很少，但已显示出突出的才华。李白约在二十五、六岁时 出蜀东游。在此后十年内，漫游了长江、黄河中下游的许多地方，开元十八年（730） 左右，他曾一度抵长安，争取政治出路，但失意而归。天宝元年（742），被玄宗召入 长安，供奉翰林，作为文学侍从之臣，参加草拟文件等工作。不满两年，即被迫辞官离 京。此时期李白的诗歌创作趋于成熟。此后11年内，继续在黄河、长江的中下游地区漫 游，“浪迹天下，以诗酒自适”。他仍然关心国事,希望重获朝廷任用。天宝三载，李 白在洛阳与杜甫认识，结成好友，次年分手后未再会面。天宝十四载，安史之乱爆发， 李白正在宣城（今属安徽）、庐山一带隐居。次年十二月他怀着消灭叛乱、恢复国家统 一的志愿应邀入永王李幕府。永王触怒肃宗被杀后，李白也因此获罪，被系浔阳（今江 西九江）狱，不久流放夜郎（今贵州桐梓一带）。途中遇赦得归，时已59岁。晚年流落 在江南一带。61岁时，听到太尉李光弼率大军出镇临淮，讨伐安史叛军，还北上准备从 军杀敌，半路因病折回。次年在他的从叔当涂（今属安徽）县令李阳冰的寓所病逝。