《画》教案及教学反思
《画》教案及教学反思
课时目标：
1 认识11个生字，认识两个偏旁：走之、竖心旁。
2 朗读课文，体会课文内容，感受美景。
教学重点难点：识记生字。
教具准备：生字卡、课件。
教学过程：
第一课时
一导入
上课之前，老师给大家准备了几个谜语，看谁最先猜出答案：①麻屋子，红帐子，里面住个白胖子（花生）。
②头戴小红帽，身穿大白袍，走路摇摇摆，游泳稳又快（鹅）。
接下来这个可要听仔细了：远看山有色，近听水无声。
春去花还在，人来鸟不惊。
是什么？为什么是画呢？带着这个疑问，我们一起走进课文《画》。
二看图说话
1 图：两个小朋友正在欣赏一幅美丽的图画，那高兴的样子可真让人羡慕，我们也去看看。
一分钟时间，请与你的同桌说一说，图上都有些什么？
2 指名说。
（激励：谁能说的完整些？可以由远及近，把看到的都
说出来?谁能运用想象，说的更好些？）
3 点评：刚刚同学们说得好极了。
这是一幅美丽的山水画，图上有高山流水，远处有一棵棵挺拔的树木、一座座整
齐的房屋，近处还有美丽的鲜花和可爱的小鸟，美极了！
三识字
1 自由读一遍课文，有不认识的字，我们请拼音朋友帮忙，读准字音。
2 初识生字。
很多同学已经读完一遍了，在这篇课文中有许多的生字
宝宝需要大家认识，请你对照课文下面的生字栏，先看一遍，再从课文中找出这些生字圈出来，读一读、认一认。
3 识字。
课件出示：远近还惊色听无声春人来
⑴音。
指名读、开火车读、齐读。
强调：yuan wu jin jing ting se sheng 的发音
⑵形。
学了这么多生字，你用什么方法记住它们呢？
①观察偏旁：“远”“近”，说说两个字的相同之处？
有共同的偏旁：走之。
例：还…
“惊”：左边竖心旁，右边北京的京，合在一起惊惊惊。
②编字谜：三人日下去春游——春
米上加横竖出头——来
③换一换：天——无入——人近——听
⑶意。
游戏：组词认字。
规则：选部分学生拿生字卡，教师和学生说词语，如果词中出现生字卡上的字，就高举过头读两遍。
四课中休息
五朗读古诗
1 师配乐范读。
2 指名读。
谁来试一试模仿老师读？（男同学听发音，女同学听像不像）
3 点评。
4自由读，选择自己喜欢的句子多读几遍。
5好多同学喜欢第一、二句，谁来告诉我喜欢的原因？
提示：很美。
读出喜欢的感觉、美的感觉。
6第三、四句同样很美，我想听一个同学先读、齐读。
提问：春天去了怎么花还在呢？人来了，小鸟却不理我们，这是为什么？——原来这是画！
7多种方式读：
① 指名分：一三、二四读，男女分读。
② 分组读：一二组读前两句，三四组读后两句。
③ 齐读。
④ 配乐读。
8背诵
六小结
这节课我们又认识了11生字，学习了课文，你们快乐吗？
板书设计：
1 画
走之竖心旁
yuǎn sè jìn tīng wú shēng chūn hái rén lái jīng 远色近听无声春还人来惊
《画》教学反思
怀着忐忑的心情开始了这堂教研课，初望向听课的领导和老师，我除了紧张还是紧张。
开学两个月了，每一次给孩子们上课我都有这样一种心情，我紧张着孩子们的状态，也紧张着自己的表现。
我深知作为一年级的老师，一堂课除了有教学任务，往往还要有对学生常规的关注与渗透，正所谓帮助孩子养成好的习惯才是一切好的开端。
每当站上讲台，透过这48双纯真的眼睛，我看到的不仅是孩子们对知识的渴望，更有着家长对孩子深情的叮嘱与殷切的希望。
新的学期无论是对学生、家长、学校还是我自己都是一个全新的开始，我和孩子们的成长一样，一切都在摸索中前行着。
在上这堂课之前，我曾经抱着学习的心态从颜老师的课
上收获了很多，整个教案设计都是按照那节课大家集体探讨
总结的模式写成，所以正如大家对我的评价一样，整堂课的
流程很清晰：先从课文入手，找出生字进行学习，再朗读课文。
根据二会字的要求，我在识字中遵循音、形、意的模式，抓取重点难点的字音进行讲解，比如后鼻韵母与翘舌音，但
在具体操作中我还是没能摆脱求全的心理，以至于没能突出
重点，显得有些拖沓。
然后是讲解字形：你用什么方法记住
这些字呢？通过观察偏旁、编字谜、换一换的方式帮助学生
归类识记生字。
最后通过游戏让孩子们组词巩固字形，了解
字义，将生字活用。
扫清了生字障碍，我就配上《高山流水》的古筝曲让学生做短暂的课中休息，意在将学生引入佳境，
通过教师配乐范读让学生初步感受古诗的意境美。
然而进入
后半节课时，剩下的时间不到10分钟，因此我的朗读指导
有些匆忙，记得当时我冒出了一个念头：将朗读指导留给下
节课吧！可是心里又有些拿不准，于是硬往下讲去，结果朗
读没能很好的按设计进行,显得有些凌乱。
我想我还需要不
断磨练随机应变的能力。
课后大家对我的课堂点评让我收获颇多，字里行间流露
着大家对我的关心与鼓励，我想我没有理由不去为之努力。
通过整理自己的记录，我总结了以下几点供日后指导进步：
首先，把学习的自主权放手留给孩子。
“自主”是大家对我
关注最多的，李飏校长就指出：孩子们找完生字后能不能由
他们说出自己的发现，然后教师根据学生的回答出示生字呢？在讲字形时，让学生自主发现识记的方法会不会更好呢？的确，让孩子自主发现识字规律、总结识字方法，教师只做适
当点拨会更具启发性效果，正所谓“教是为了不教”，能让
学生自主的课堂孩子们一定更容易收获成功的喜悦，激发学
习的兴趣。
颜老师的有句话让我非常有感触：“多让学生参与，课堂会更有意思”，有意思的课堂自然会成为孩子们每
天的期盼。
我想，要做到这一点我还得加强孩子的常规训练，让他们有倾听的习惯，有一切行动听指挥的意识，我的师傅
彭老师曾告诉我：对孩子们多鼓励多表扬，及时抓住孩子们
的表现进行肯定，这样孩子们才会来神，于是听指挥就是水
到渠成的事了。
在这一点上我还要再下功夫。
其次是在教学环节的处理方面可以多下功夫钻研，，比
如识字教学中学生圈出生字与教师灯片出示生字显得有些脱节，又比如袁老师提到的识字环节拼读的广度与力度不够，
以至于到最后的朗读时出现发音不准的现象，再比如完成一
个环节的时候要稍作点拨收尾，使得各环节衔接得更紧密。
最后一个我认为需要注意的大问题是对课堂把握要更充
分些，这次将识字与朗读指导两手抓，显得有些飘了。
尽管
时间仓促的完成了朗读指导，大家还是悉心地给了我许多好
的建议，比如先让学生整体感知诗文情感再做朗读指导。
小
李校长的话让我感触特别深刻，她说朗读训练应先做到读正
确然后再来培养感情，对于诗文的朗读可以渗透停顿、重音等，为孩子们以后的学习早做准备。
说到这里时她建议我们能到高年级课堂中看看，设想你如何让你的学生具备这些能力。
这些话不禁让我陷入深思：一堂课中所包含的可能不仅仅是眼下的重点难点，更是对孩子长远的关注，从点滴渗透中将他们培养成为有自主能力的人，这让我对课堂又有了更深一层的认识。
诸如此类的建议很多，例如多到外教的课堂感受一下，我会更放得开。
的确，在看照片的时候我也感叹自己的动作还有些拘谨，而语文正是讲究眉飞色舞，声情并茂的课堂，因此，这也是我需要虚心学习的地方。
非常感谢各位领导和伙伴们带给我的思考，一堂教研课真的让我受益匪浅。
除此之外，还有很多细节问题都亟待我在日后的工作中做出努力，我想有了大家的关心与鼓励，我和孩子们都会越来越好。