16雷雨教案设计设计说明识字教学是二年级语文教学的重点。

在识字教学中，充分发挥学生识字的主动性，让学生采用多种方法来识记生字，激发学生的识字兴趣，引导学生在学习过程中掌握学习方法，从而逐步形成学习能力。

《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。

在教学中不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

要珍视学生独特的感受。

阅读教学中以“雷雨前——雷雨中——雷雨后”为阅读主线，引导学生抓住重点词句，理解课文内容，采用图文对照、情境创设、想象谈话等多种形式去品悟文章描写的意境，通过多种形式的朗读来表达自己的感受。

课前准备教师准备：制作相关课件；制作学生活动卡。

学生准备：制作本课的生字卡片；留心观察天气变化。

课时安排2课时。

教学过程第一课时一、创设情境，导入题目1.导入：炎热的夏日，骄阳似火，一场雷雨来临了！请同学们仔细看，认真听！（播放视频：课文第一幅插图。

）2.说一说你看到了什么，听到了什么，结合生活实际谈谈自己的感受。

3.过渡：同学们真会观察。

这节课让我们一起走进第16课《雷雨》，请同学们伸出小手，和老师一起板书课文题目。

设计意图：通过创设生动、形象、直观的情境，唤起学生已有的生活经验，激发学生的学习兴趣，使之产生主动探究的欲望。

此环节培养了学生仔细观察的良好习惯。

二、初读课文，识记生字1.自读课文，要求读准字音，读通句子，画出自己不认识的字词，想办法记住。

2.教师示范读文，学生听读识字，看看解决了哪些生字。

3.指名分段朗读课文，检查识字情况，教师相机纠正读音。

翘舌音：蝉、垂。

4.在小组中，利用生字卡片交流识字方法。

5.汇报识字方法。

（1）压：做一做把手压在语文书上的动作。

用顺口溜识记：广上一点落下，埋在泥土底下。

（2）蝉：课件出示“蝉”的图片，播放蝉的叫声，使学生了解“蝉”是一种昆虫。

（3）垂：出示蜘蛛垂下来的图片，引导学生感受“垂”字的整体结构。

①用数笔画的方法来识记。

课件展示“垂”字的笔顺，请同学们一起书空。

②看课件图片，通过比较来理解“垂下来”和“掉下来”这两个短语。

出示图片：下垂的小狗耳朵、成熟的向日葵，掉下来的树叶、从树上掉下来的苹果。

③小结：“垂下来”，东西一头向下，一头与上边的连在一起。

“掉下来”，东西向下，和上边的分开了。

作者用词准确，非常值得我们学习。

④看图选词，巩固运用词语。

（课件出示垂柳图、大雪压松图和古诗句。

）A.万条（）下绿丝绦。

B.千朵万朵（）枝低。

⑤扩展识字。

出示图片引导学生用顺口溜拓展识记生字：有目就睡，有手就捶；金秋时节，稻穗下垂。

（4）用猜谜语的方法识记“户”：无方之房。

（户）（5）采用“加一加”的方法识记“扑”：扌＋卜＝扑。

区别：朴—扑—仆。

6.巩固识字。

（1）开火车轮流读生字。

（2）过河游戏：课件出示石头上的词语，学生帮助小动物“过河”。

压下来垂下来窗户蝉叫了迎面扑来（3）句子巩固练习，指名读，检查生字掌握情况。

课件出示句子：动作演示“压”，体会乌云压顶。

满天的乌云，黑沉沉地压下来。

树上的叶子一动不动，蝉一声也不出。

一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

打开窗户，清新的空气迎面扑来。

设计意图：识字、写字是阅读和写作的基础，是低年级教学的重点。

识字教学考查学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况。

在教学过程中，重视“音”“形”“义”的结合，通过“识字——学词——读句”的模式，循序渐进，把识字的主动权交给学生。

通过自学、小组合作、全班交流等多种形式丰富学生的识字经验。

在识字教学过程中，针对不同类型的生字，探索运用多种识字方法。

教学中重视识字方法的总结与运用，从而提高识字效率，培养学生自主识字的习惯。

识记生字时，结合了汉字的字义，学生就会少写错别字，同时能比较准确地运用词语。

三、再读课文，理清脉络1.自由读文，想一想：课文哪些自然段写了雷雨前的景象？哪些自然段写了雷雨中的景象？哪些自然段写了雷雨后的景象？分别在书上做记号。

2.学生汇报。

雷雨前（第1～3自然段）雷雨中（第4～6自然段）雷雨后（第7、8自然段）3.指导学生用不同的语调分别读这三个部分，用心去感受三处不同的景象。

设计意图：读是语文教学的目标，也是重要的方法和手段。

此环节中，坚持以读为本，有效地突出了读的目的性、层次性。

让学生在多种形式和不同层次的读书活动中，理清思路，初步感受课文内容，丰富了学生的认知和体验。

四、指导观察，书写生字1.出示4个会写字，引导学生进行观察。

雷乌黑压2.教师范写学生认为难写的字，一边写一边强调重点笔画及书写要领。

（1）“雷”雨字头稍宽些，盖住下边的“田”字，雨字头的第二笔是点，第三笔是横钩，第四笔竖和第十二笔竖都在竖中线上。

（2）“乌”第三笔竖折折钩的横段较宽，写在横中线下方。

最后一笔横稍长。

（3）“黑”第六笔竖在竖中线上，第八笔横比第七笔横稍长些，“灬”四点要均匀排列，外面两点稍长，中间两点稍短。

（4）“压”厂字头的横不要过长。

写“土”时注意下横长于上横，也要长于厂字头的横，最后一点写在长横上，不能写到外面。

3.教师强调眼到、手到、心到，学生临写，同桌交流评价。

对照总结之后，再进行书写。

4.全班展示写得较好的字。

设计意图：教学中采用“一看、二写、三对照”的方法，引导学生观察字的结构，观察重点笔画的特点，在此基础上进行分类指导，突出重点，从而教会学生从书写中寻找规律，促进自主写字能力的提高。

对于难写的字加强示范，让学生从示范中感受用笔方法，并通过展示活动鼓励学生，增强学生的自信心，激发学生的写字兴趣。

五、拓展延伸，积累词语1.收集并阅读有关描写雷雨的片段。

2.摘抄课文中描写天气的词语。

设计意图：拓展学生的阅读视野，提高学生的语文学习能力。

第二课时一、回顾旧知，导入新课1.课件出示下列词语，指名领读。

黑沉沉乱摆垂下来逃走越来越亮越来越响越下越大迎面扑来彩虹蝉叫了2.这些词语向我们展现了不同时间的景象，回忆课文内容，你知道它们展现了哪三个不同时间的景象吗？3.过渡：这节课，让我们再次走进《雷雨》，用心去品读，体会不同的场面，感悟词语的魅力。

4.齐读课文题目。

设计意图：字词是低年级教学的重点，字词是篇章内容的重要组成部分。

通过复习字词，巩固生字的认识。

这些词语正是雷雨前、雷雨中和雷雨后三个场面的展现，复习这些词语，可以降低概括课文的难度，提高学生概括课文的能力，为中年级教学奠定基础。

二、细读课文，感悟意境导学：默读课文。

一边读一边想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象，画出自己喜欢的词语或句子，及时记录自己的感受，完成学生活动卡。

（一）研读雷雨前的景象。

1.过渡：大自然变幻莫测，在雷雨来临之前，你都看到了哪些景象？2.交流读书感悟，教师相机点拨。

3.品读第1自然段。

在这一自然段中，你喜欢哪些词语？引导学生体会使用“压”“黑沉沉”的妙处。

你能说一些像“黑沉沉”这样ABB式的词语吗？（亮晶晶、沉甸甸、绿油油。

）引导学生结合亲身经历来说说“乌云低低地压下来”的感受。

此时，乌云来势多凶猛啊！厚厚的乌云低低地压下来，带给你怎样的感受？带着这样的感受来读一读这个自然段。

（指名读，男女生读，齐读）4.品读第2自然段。

（1）你能想象“树枝乱摆”是怎样的景象吗？不下雨时树枝是怎样的状态？出示上一自然段中的句子：“树上的叶子一动不动，蝉一声也不出。

”对比来读一读树枝的变化，你体会到了什么？（从“一动不动”到“乱摆”的变化，说明风很大，天气变化很快。

）（2）小结：联系上下文法是理解课文内容的好方法。

（3）出示句子：“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

”这句话中哪个字用得好？（引导学生体会“垂”“逃”等字的妙处。

）想象一下蜘蛛逃走时会说些什么呢？（4）想象：雷雨即将来临，蜘蛛逃走了，其他的动物会有什么反应？（如：蚂蚁忙忙碌碌地搬家、燕子低飞、小鱼浮到水面等。

）5.品读第3自然段。

（1）引读：小动物预感到雷雨马上要来了，你快看，你快听！——闪电越来越亮，雷声越来越响。

（2）课件演示画面。

（3）如何通过朗读来体现天气的突然变化呢？谁愿意来试一试？教师指导朗读。

引导学生读好两处“越来越……”从中体会闪电、雷声的不断变化。

（二）研读雷雨中的景象。

1.课件出示插图。

观察插图，说一说：你观察到的雷雨中的景物是怎样的？2.同桌合作读第4～6自然段。

3.雷雨中的天气是怎样变化的？教师相机板书：雨下起来——越下越大——渐渐变小。

4.“渐渐地”是什么意思呢？谁能用“渐渐地”这个词语说一句话？5.你们能通过语气的轻重、语速的快慢来读出天气变化吗？指3名同学来朗读第二部分。

（三）研读雷雨后的景象。

1.过渡：雷声小了，雨声也小了。

看啊，雨终于停了。

（课件出示插图。

）2.结合插图，自由地读一读课文的第三部分，你看到了怎样的景象？3.结合学生的回答，出示重点语句，相机点拨。

（1）一条彩虹挂在天空。

①这句话中哪个字用得好？（“挂”字用得好。

）②配乐欣赏几组美丽的彩虹图，指导读句子。

（2）蜘蛛又坐在网上。

①一边读一边想象，你认为哪个字用得好？②你能体会蜘蛛此时此刻的心情吗？引导学生体会蜘蛛的悠闲和愉快。

4.过渡：你看，小动物多高兴！蜘蛛悠闲自在，就连青蛙也叫起来了。

出示：池塘里水满了，青蛙也叫起来了。

仿照这个句子说话：（）了，（）也（）。

5.假如你就是图中的小朋友，你会有怎样的感受？6.小结：雷雨过后，空气清新、洁净，到处充满了生机。

让我们带着这样的感受来读一读第三部分。

设计意图：阅读中，加入了对阅读方法的指导，学习默读，为三年级的阅读做好过渡。

指导学生在阅读中通过“看一看、读一读、画一画、找一找、想一想、说一说”等活动来丰富情感体验，感受文章语言的优美。

课文的插图也是一种文字，引导学生结合插图来理解课文内容，这样可以降低阅读难度。

教学中始终以“读”为本，通过自由读、情境读、想象读、比读等多种形式的读，让学生读出自己的感受，在读中感悟作者用词准确生动，观察细致入微。

三、认真观察、指导写字1.出示要求会写的5个生字：垂、户、新、迎、扑。

2.指名读，口头给生字组词。

3.指导学生观察每个生字的结构特点、笔画特点及在田字格中的位置。

4.学生交流书写注意事项，教师相机指导。

“垂”的笔顺：撇、横、竖、横、竖、竖、横、横。

整个字形中间宽，上下两头窄，横画间的距离要相等。

“户”的第一笔点在竖中线上，“尸”撇要长。

“新”是左右结构，左右宽窄相当。

“迎”先写里面再写外面。

“迎”里面的“”左部分不能多加一点或一撇，两部分要错开，左高右低。

“扑”左高右低，左右等宽。

“卜”略低于“扌”，第四笔收笔比第二笔稍低。

“卜”最后一笔点与竖是相触关系，不能交叉。

设计意图：设置本环节的目的是培养学生良好的写字习惯，通过认真观看教师示范，掌握重点字的书写要点，感受到汉字的美蕴含在每一笔、每一画中。

四、总结谈话，拓展延伸1.大自然是一个五彩缤纷的世界，到处都藏着无穷的奥秘。