部编版小学二年级下册语文《雷雨》优秀教案设计篇一一、教材剖析《雷雨》一课用精练、自然俭朴的语言，为我们描画了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。

课文根据三个不同的时间段分成三局部，尽管篇幅比较短小，但文章内容生动，课文插图柔美，比较适合低段的学生，让学生以学习本文为契机，走进生活，走进大自然，学会观察，增添生活的乐趣。

单元训练中提示，学习本组课文，可引导学生在重复诵读中理解内容，品位美感。

二、剖析学情二年级的学生尽管年龄较小，但雷雨是夏天很常见的一种自然现象，细心的学生都会说出雷阵雨的一些特点，为了使学生整体感知全文，让学生观赏多媒体课件，显现课文情境的一幅幅生动逼真的画面，雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的变化。

轰隆隆的雷声和哗啦啦的下雨声，使学生产生设身处地的感觉，详细感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象变化。

三、学习目的：1.会认“压”等4个生字，会写“垂”等12个字。

2.默读课文，能边读边想象。

有感情地朗诵课文，能用不同的语气读出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

3.心得雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎样变化的，有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

课前准备：⑴反映雷雨前、雷雨中、雷雨后景象的课件。

2.生字词卡片。

第一课时一、联络生活，提醒课习题。

夏天的午后，常常会出现雷雨的现象，你能说说雷雨时的景象吗？（教师肯定学生的体验后，提醒课习题，看课文是怎样写雷雨的）二、初读课文，识字学词。

1.默读课文，要求读准字音，读通课文。

教师巡视，有重点地对读书有艰难的学生进行个别指导。

2.认读词语卡片。

（黑沉沉、乱摆、迎面扑来、彩虹、蜘蛛、蝉、越来越响、垂、压）3.生字组词，要求学生从课文中找到带有生字的词语和句子。

a.压──压下来；满天的乌云，黑沉沉地压下来。

b.乱──乱摆；突然一阵大风，吹得树枝乱摆。

c.垂──垂下来；一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

d.虹──彩虹；一条彩虹挂在天空。

4.同桌互相听读课文，一人读一段，在读中稳固识字，学习新词。

三、朗诵心得，理清文脉。

1.指名分段朗诵课文。

2.教师引读。

（雷雨前：满天的乌云……树上的叶子……突然一阵大风……哗，哗，哗，雨下起来了……雨停了……）3.让学生找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写雷雨时的景象，哪几个段落写雷雨后的景象，分别在书上做记号。

4.指导学生用不同的语调分别读好这三个局部，用心心得雷雨前后的不同景象。

5.分组朗诵，教师随机指导。

第二课时一、默读课文。

一边读一边想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

二、分段读议。

1.雷雨前：指名朗诵，读后说说，雷雨前，我们看到了什么景象？教师小结汇总：乌云──大风──闪电──雷声。

2.雷雨中：指名朗诵，读后让学生联络自己的生活经验说说雷雨时的景象。

教师小结汇总：雨声和雷声从大到小天色由暗到亮，空气清新3.雷雨后：齐声朗诵，感受雨后的美景。

填词比较词句1.雷雨前：满天的乌云，黑沉沉地____________下来。

一只蜘蛛从网上_________下来，逃走了。

蝉一声也不叫。

2.雷雨后：一条彩虹__________在天空。

蝉叫了。

蜘蛛又_____________在网上。

比较“压”“挂”“垂”“坐”四个字的用法，领会这四个字用得确切之处。

三、稳固识字。

1.出示本课生字和要求会写的字，指名、集体认读。

2.同桌交流记字方法，学生向同学介绍自己的识字方法。

四、课堂练习。

1.指导写生字。

2.完成课后题“读读抄抄”。

五、课外延伸。

1.留心观察天气变化，写一篇观察日记。

2.拓展浏览《夏天》。

夏天夏天的午后，太阳像一个大火球。

柳叶打着卷儿，花儿低着头，湖水也烤热了。

小鱼该不会煮熟吧!啊，别急别急!蜻蜓飞来了，飞得很低很低，在湖面上转圈，汇报着好消息：“就要下雨了，就要下雨了!”风来了，云黑了，打闪了，雷公公跑来啦!哗，哗，哗，大雨快活地下了起来。

下了一阵雨，风去了，云散了，闪停了，雷公公回家了。

太阳又出来了，天边挂起了一道彩虹。

柳叶、花儿滴着水珠，像刚洗完澡，多洁净，多精神。

湖里，小鱼摆着尾巴游得多快乐。

湖边，有人纳凉，有人漫步。

石拱桥上走着一队中小学生。

湖水像一面镜子，照着天，照着桥，照着那队过桥的中小学生。

啊!他们多像一群小鸟飞过雨后的彩虹。

篇二一、设计思想雷雨对于学生来说其实不生疏，教材配有两幅直观的插图，利用图文对照加深对内容的理解和心得。

教学中牢牢抓住这两方面的优势，从学生的生活经验出发，从观察图画，进行图文对照入手，遵循学生的心理特征，引导学生在体验、观察、浏览中心得课文的内容。

得当地利用电教媒体，创设与教学内容相吻合的教学情境，可以充分激发学生的学习兴趣和求知欲望，真正做到寓教于乐。

本课时紧扣语文课程规范精神，积极提倡自主、合作、探究的学习方式，激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。

二、教材剖析《雷雨》是二年级下册的第16课。

课文用精练、自然俭朴的语言，为我们描画了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。

“新课标”指出：学生是学习的主体。

在教学中不能以老师的剖析替代学生的浏览实践。

要珍视学生的独特的感受。

浏览也是低年级教学最常用的方法，而本课语言精炼而生动，学生要在读中积攒，在读中心得，在读中形成语感。

三、学情剖析二年级的学生具有好奇、探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物吸引住，在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，到达情感的共鸣，同时也较多积攒了不少与本课有关的生活素材，生活实验中学生对雷雨其实不生疏，这也是学习本课的有利因素。

四、教学目的知识与能力：会认4个生字，会写12个字。

默读课文，能边读边想象，有感情地朗诵课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。

有留心观察天气的兴趣，能写日记。

过程与方法：在课前通过观看课件，让学生对雷雨有形象的感受、体验；通过自学，相互交流让学生掌握生字；看图与课文有机结合起来，去感受雨前、雨中、雨后的不同特点。

情感、态度与价值观懂得气象的重要性，并有观察的兴趣。

五、重点难点重点：雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

难点：在读中想象。

教学过程：一、激发兴趣，导入新课：⑴猜谜语，激发兴趣。

师：教师知道我们班同学非常喜爱猜谜语，今天教师给同学们出一个谜语看看谁能猜出来？千条线，万条线。

数不清，剪不断。

落到地里禾苗绿，落到水里看不见。

（课件出示）大家一起说是什么？（雨）⑵板书：雨。

师：同学们，你们见过什么样的雨呢？联络生活实际，指名学生报告。

二、创设情境，导入新课。

师：同学们，看！（播放雷雨时的多媒体课件）师：这是一场什么样的雨呢？（指名学生报告）师：今天，我们就来学习第18课雷雨。

（板书课习题）三、预习反应，学习生字1.报告预习内容小组内报告2.学习生字词小朋友们说得多好啊！教师来检验一下大家生字词读得怎么样。

谁愿意读。

（示生字词）a．找一位同学起立独自读。

b．谁愿意当小教师领读？（1人）谁还能像他这样当小教师？（1人）c．读得可真不错，我们可以用什么好的识字方法记住这些字呢？d．下面让我们进入“回声谷”。

e．再让我们一字开花读。

第一个词谁来？……f．去掉拼音还会读吗？男生领读，女生跟读—全班一起读。

（全班齐读）3．读课文逐段读四、初读课文，了解内容：（默读课文）⑴师：请同学们默读课文，想一想：课文主要描写了什么时候的景象？⑵学生默读，思考填空：课文主要写了（）、（）、（）的景象。

⑶报告。

⑷写作顺序：这篇课文也就是依照雷雨前、雷雨中、雷雨后的三局部来写的。

⑸读文，思考。

哪几自然段描写雷雨前的景象？哪几自然段描写雷雨中的景象？哪几自然段描写雷雨后的景象？请同学们快速读文，找出描写雨前、雨中、雨后的分别哪几自然段？⑹报告，相机板书。

第二课时一、激发兴趣，导入新课：⑴猜谜语，激发兴趣。

师：教师知道我们班同学非常喜爱猜谜语，今天教师给同学们出一个谜语看看谁能猜出来？千条线，万条线。

数不清，剪不断。

落到地里禾苗绿，落到水里看不见。

（课件出示）大家一起说是什么？（雨）⑵板书：雨。

师：同学们，你们见过什么样的雨呢？联络生活实际，指名学生报告（蒙蒙细雨，雷雨、雷阵雨、暴雨、毛毛雨、春雨……）3．今天我们学的课文是什么雨呢？（板书：雷）请学生一起跟教师写雷字，齐读课习题两遍。

大家想不想知道雷雨是什么样子的呢？想。

二．初读课文，学习生字好，那让我们走入课文，去感受下雷雨是什么样的吧，请同学们用自己喜爱的方式朗诵课文，遇到不认识的字，借助下面的拼音多读几遍。

读完后教师要请同学来说说雷雨是什么样的吗？（雷雨是先打雷后下雨；雷雨时风很大的；下雷雨还会有闪电等）1.（出示生字卡片）压乱垂虹请四位同学分别来认，认对了率领同学们读三次。

2.（出示多媒体课件）生字都会认了，现在让生字回到词语里，咱们来开火车读词语，火车火车谁来开？请学生读，读对了大家就跟着他读。

指导读好“压下来”，“垂下来”两组轻声的词语。

3.词语回到句子里，理解压和垂。

（看课件图片比较）指名学生动作展示压，动画理解垂。

好，同学们，四个生字特务被我们一一击破了，也理解了压和垂两个字的意思，现在我们进入课文。

一、精读课文，整体感知。

师：理解了词语的意思，读好了句子，同学们，让我们再次走进雷雨这篇课文。

先请同学们自由读课文，一边读，一边想，哪几个自然段写下雨时？指名答复（456）自然而然前面123就是下雨前，后面67就是下雨后。

（出示课件，三种不同颜色，请学生标出来。

）师：让我们先来看看雷雨前是什么样的景象？请柯思怡同学读课文1——3自然段，其他同学边听边在文中找一找，画一画。

师：谁来说一说，雷雨前是什么样的景象？你是从文中哪些语句知道的？（1）理解第1自然段。

①指名学生报告。

②创设情境，理解课文。

师：是啊，你看！（出示黑沉沉的乌云，领会云层很厚很低。

）云已经很厚、很低、很重了，就要掉下来了一样。

师：这时，你有什么感觉？（胆怯，不安）③指导朗诵。

出示：满天的乌云，黑沉沉地压下来。

师：谁来读一读这一句？（指名读）师：方才这位同学读，我没有感觉到这黑沉沉的乌云“压”下来。

谁再来读一读。

（指名读）师：来！我们一起来读。

（师引读：满天的乌云……）师：读得多好啊！让教师感觉到有51朵乌云一起压下来了！（2）心得理解第2自然段。

①过渡：树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。

突然一阵大风，吹得树枝乱摆（学生读，教师读，学生动作演示）（请同学们站起来，现在你们都是操场上的大树，当一阵大风吹来时，学生的手臂就是树枝，在风中摇晃不止，而教师对着这些摇晃不定的大树进行采访，学生连连说“风太了，我停不下来。

”“我快要被吹倒了。

”从学生的答复中我们不难看出，学生已经进入了情境，这时他们就是大树，他们就是在风中摇晃的树枝。

）出示图片，说突然一阵大风，吹得————————————。

（学生动脑想，指名答复）“风太大了，把人的眼镜吹到地上了。