计算机辅助数学教学
摘要：现代教育技术的发展过程中，计算机辅助教学起到了极其重要的作用，本文旨在探讨结合数学教学的特点和计算机技术在教学中的优势，发挥计算机的潜力辅助数学教学，从而提升教学质量、完成教学目标、推动数学教学改革。

随着计算机的发展和教学软件数量的增加，数学CAI也在逐步展开，计算机辅助教学进入了数学课堂。

在数学课堂教学实践中，需要充分了解和发挥计算机辅助教学的优势，将传统教学手段和计算机辅助教学有机结合，通过计算机解决很多传统教学中做不好的事情。

一、计算机辅助数学教学的优势
1、增强学习兴趣、激发学习潜力。

计算机将文字、图形、动画、声音等有机地结合在一起，对图形实行多种变换，向学生提供了丰富的感性材料，使学生的多种感官同时得到了刺激。

使用多媒体教学系统能够使学生以交互方式实行学习，协助学生建立新旧知识之间的联系，从而提升学生学习的自觉性和积极性。

2、有利于发挥学生的认知主体作用，培养学生的创造性思维。

计算机辅助教学可使教学过程图文并茂、生动活泼，通过引导学生观察、思考、猜测和尝试，对数学对象实行多重表征，使学生深入理解数学知识，激发学生创新的灵感，培养学生的创新精神和实践水平。

3、节省教学时间，增加课堂信息密度。

有了计算机辅助教学教师能够利用节省出画图、擦黑板的时间来讲授更多的内容。

4、有利于促动理论教学和实践教学的有机结合。

多媒体技术把理论教学和实践有机地融合在一起，图形直观、动态，便于学生理解。

在几何教学中，计算机能够将学生不易理解的几何图形的变化、运动过程等模拟演示出来，将抽象的内容直观化、具体化。

二、计算机辅助数学教学的劣势
1、以“电子板书”代替“黑板板书”。

教师利用数学课件只需点击鼠标，简单应用计算机演示功能，忽视了其他教学手段，使课堂由“人灌”变成“机灌”。

2、理解中认为凡是采用计算机辅助教学的就是现代化教学，就是一堂好课。

为了使用计算机而使用计算机，为了“公开课”、“评比课”而使用计算机的现象还普遍
存有。

3、过度追求快节奏。

课堂上教师把教案搬上屏幕，当学生正在思考这个页问题时，屏幕已经显示到下一页的内容；或者当学生正在解题过程中，屏幕上已经显示出标准答案，导致学生放弃自己的想法，不利于学生的独立思考。

4、人机对话取代人际对话。

用计算机课件代替教师的教，忽视教师作为教学过程组织者和指导者的作用。

学生参与课堂仅限于在计算机上做题，事实上学生在计算机上完成选择题或填空题是方便的，而完成解答题就很困难。

三、计算机辅助数学教学的几种模式
1、适合于理论课新教学内容的“讲解—演示—测试”模式。

教师讲解教学内容，课件在教师的操作下显示提纲性的内容，并通过演示图像、动画、视频等多媒体信息协助学生掌握教学内容。

2、适合于抽象理论教学内容的“演示—举例—归纳”模式。

由教师操作计算机演示问题形成及求解过程，教师作简要的讲解，然后通过若干个例子说明，最后由师生共同归纳得出结论。

3、适合于定理学习及应用课的“演示—模拟—验证”模式。

由教师简要介绍定理的条件和结论，在屏幕上演示定理条件存有时结论的准确性，然后实行理论证明。

4、适合于利用计算机作为计算工具、提升数学效率的应用课的“讲解—演示—操作”模式。

由教师讲解课程内容，演示解题步骤，具体指导学生使用计算机实行计算结果。

四、计算机辅助数学教学的注意事项
1、现代教师应改变仅靠“黑板+粉笔”的完成教学任务的教育观点，但也并不是完全依赖计算机，而是以先进的教育理论为指导，树立终身学习的观点。

2、建立科学合理的评价机制，不把是否应用多媒体辅助教学作为评价一节课质量高低的唯一标准。

3、防止为使用计算机而使用计算机，只在突出重点、突破难点，其它教学手段又无法实现时，用计算机来辅助教学，体现其价值。

4、设计计算机课件时不能只出现简单对话，可采取多种方式让课件表现出启发性、互动性、针对性及反馈的多样性。

参考文献：
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