学生活动
教学提示
一、故事导入，激发情趣(用时：5分钟)
1.课件出示童话王国，以及一些常见的卡通人物。教师引导学生说说喜欢的童话。
2．导入新课：
作者相机介绍作者王尔德。
阅读了原著《自私的巨人》，你觉得本文的题目是否应和原著一致？
1.学生说出自己喜欢的童话，如《丑小鸭》《白雪公主》《小红帽》《灰姑娘》《快乐王子》《卖火柴的小女孩》等。(个别学生借助教师的追问，简介喜欢的理由。)
(4)最终，巨人做了什么改变？
学生在读文过程中一定会产生诸多的问题，一些简单的问题可以当场就让学生相互解决，把一些与课文重点相关的、有一定难度的问题留下来，在精读环节一一解决。
在解决疑惑的过程中，可以引导学生看看问题的答案在课文的哪些小节中，以此来学会给课文的段落概括意思。
四、精读课文第1、2自然段，理解内容(用时：8分钟)
26巨人的花园
导学案设计
课题
巨人的花园
课型
新授课
教学目标
1.认识本课“硕、允”等8个生字，会写“硕、允”等11个字，会写“柔嫩、丰硕”等13个生词。
2．有感情地朗读课文，能根据课文内容，想象画面，体会巨人的花园的不同景色和巨人在行动和心理上的不同变化。
3．通过朗读、品味，感受童话的有趣。明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。
3.指导学生说出自己的感受。
4.指导学生有感情地朗读诗歌。
1.学生读诗歌，思考问题。
诗歌中提到的永不漫灭的回忆：“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上”。
2.学生就诗歌中的意象，展开想象，并进行交流。
3.学生结合自己的生活经验，交流感受。
4.学生有感情地朗读诗歌。
引导学生抓住诗歌中的意象，展开想象，品味暖暖的母爱。
教学重点
有感情地朗读课文，能根据课文内容，想象画面，体会巨人的花园的不同景色和巨人在行动和心理上的不同变化。
课前准备
1.制作多媒体课件。(教师)
2．查找王尔德的《自私的巨人》原文读一读。(师生)
3．自学生字词，熟读课文，找出体现花园景色变化的语句。(学生)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
2．引导学生理解小男孩的作用。课件展示：小男孩伸手搂住巨人，亲吻着他的脸颊。
指名读，引导学生想象：小男孩当初面对巨人的大声叱责时，可能会说些什么？
3．指导朗读描写巨人醒悟后的言行的句子。讨论：此时，你觉得巨人是个怎样的人呢？
4．课件出示描写巨人醒悟前后变化的句子。引导学生说说这篇童话告诉我们一个什么道理。
(3)朗读带有生词的长句，将课文读通顺，读准确。
2．同桌互相检查生字认读情况。
(1)“硕”读shuò，不读suò。
(2)“允”读yǔn，不读rǔn。
(3)“颊”读jiá，不读xiá
教师指导书写：
(1)“牌”字的左边“片”的笔顺为：撇，竖，横，横折。“牌”的第十画是撇。
(2)“啸”字的最后四笔是撇、竖、撇、点。
五、总结设疑(用时：2分钟)
教师总结设疑：
巨人回来前花园如此的美丽，为什么巨人回来后花园会有那么大的变化呢？
熟读课文，画出描写巨人回来后花园变化的句子，抓住重点词语读一读，并且按自己的理解作批注。
教师提出的问题要让学生在课下联系课文思考，最好能圈画出相关语句。同时，以设疑来结束第一课时，实际上是激发了学生的探究兴趣。
四、观察指导，练写生字(用时：8分钟)
1.教师指导学生观察写字表中的生字，找出容易写错的笔画。
2.教师组织学生针对容易写错的笔画进行书空练写，并针对关键笔画的书写进行交流。
3.教师利用课件逐一展示“繁、漫、灭、藤、萝、膝、涛、躲”的书写，引导学生观察。
4.教师组织学生练写生字，教师巡视予以个别指导。
1.自由朗读课文，遇到读不准的生字圈出来，借助识字表读准字音。
2.开展小组学习生字活动：
(1)认读生字，交流识字方法。
(2)学生交流：利用形声字的特点识记“藤”“萝”，运用对比识字的方法比较“漫”和“慢”“膝”和“漆”，运用拆分法识记“繁”“涛”，运用字理图识记“灭”。
3.学生开火车读词语，读通诗歌。
一、母爱话题，引起思考(用时：5分钟)
1.谈话指导：你觉得妈妈爱你吗？你是从哪儿感受到的？
2.介绍作者冰心及诗歌写作背景，了解作品中对母爱的赞美。
3.板书课题《短诗三首》。
1.学生针对问题结合“母爱”谈话。
2.汇报课前搜集的作者资料。
3.学生齐读课题。
引导学生联系生活实际，谈自己感受到的母爱。了解作者及诗歌写作背景，为学习诗歌内容作准备。
三、回归整体，感悟写法(用时：10分钟)
1.整体感知，体会对比写法。
2．组织交流：文中哪些地方运用了对比的写法？
3．引导学生合作演课本剧；把自己搜集到的童话读一读，对文中的人物议一议。
1.学生默读课文，边读边画出对比描写的词句。
2．小组交流：文中哪些地方运用了对比的写法？
如：巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比；巨人砌墙时与拆墙后态度的对比。
3．小组合作。
(1)小组合作演课本剧。
(2)小组评议课外积累的童话故事中的人物。
学生表演课本剧前，教师要提示学生抓住人物特征，从语气、动作、神态等方面去表现。
四、布置作业，积累延伸(用时：6分钟)
1.搜集自己喜欢的中外童话，读一读。
2．结合课后的小练笔：发挥想象，把孩子们在巨人的花园里尽情玩耍的情景写下来。
1.课件出示“学习导航”，引导学生以小组合作的方式初读课文。
2．师生交流，学习生字、新词。教师重点指导“牌”“惩”“啸”的笔顺及“硕”“允”“颊”的读音。
3．教师引组合作学习。
(1)圈出生字、新词。
(2)不认识的字可以看生字表，不理解的词语可以联系上下文，或者借助工具书理解，也可以请教老师和同学。
2．学生汇报交流：原著的题目直截了当地突出了主题和人物特点，而改编的课文题目更能引起读者的想象。
1.喜欢童话的理由可以从童话的语言特点、故事情节、人物精神、主旨等方面去阐述。
2．在介绍作者王尔德的时候，可以相机介绍童话，比如丹麦的《安徒生童话》、中国的《叶圣陶童话》、德国的《格林童话》。
二、初读课文，整体感知(用时：15分钟)
5.利用投影仪展示学生的书写成果，集体评议。
1.学生逐一观察生字，找出容易写错的笔画。
2.学生注意书写“繁”的下部，不要写成“系”；“藤”的下部右边的“氺”不要写成“马”或“水”；“膝”右部的“氺”不要写成“水”。
3.学生仔细观察每个生字在田字格中的位置。
4.学生逐一练写。
5.学生互评，看一看哪些笔画写得好，哪些写得不够好，针对老师的建议进行修改。
第二课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、回顾导入，设疑启思(用时：6分钟)
1.引导学生回顾课文内容，说说课文讲了一件什么事情。
2．引导学生围绕课文主要内容大胆设疑。
1.学生回忆课文主要内容：一个自私的巨人禁止孩子进入花园，导致花园长期处于冬天。他醒悟后，拆除围墙，让孩子们涌入花园。孩子们带来了春天。
1.初读环节比较耗时费力，但如果学生在学习课文前认真做好了预习，课堂上的效率就会大大提高。由于四年级的学生自学能力有所提高，所以生字新词的学习，以自主探究为主，小组合作的形式，可以让学生做到人人参与其中。
2．在引导学生归纳文章主要内容时要指导学生抓住文章的重点，叙述语言尽量简洁。
三、再读课文，理清思路(用时：10分钟)
2．学生积极动脑思考，小组合作提出问题：巨人回来前后，花园的景色为什么会有这么大的变化呢？这种变化与巨人有什么关系呢？
1.学生概述课文主要内容时，不必要求过高，说出大意即可。
2．设疑时，能解决的问题，小组内自行探究解决。
二、精读课文，理解内涵(用时：18分钟)
1.引导学生朗读第3～11自然段，找找巨人回来以后，花园的变化。说说巨人在行动和思想上有哪些变化。(课件辅助)
1.读自己喜欢的童话。
2．写一写自己在童话里受到了怎样的启示，也可以为童话配上自己喜欢的音乐读给他人听，一起分享读童话的快乐。
教师可以推荐一些知名的中外童话，让学生去阅读。
9短诗三首
导学案设计
课题
短诗三首
课型
新授课
教学目标
1.会认“漫、涛”2个生字，能根据具体生字选择合适的识字方法；会写“繁、漫”等8个字；正确读写“繁星、藤萝、波涛”3个词语。
1.学生书写的时候，要注意“氺”的书写，不要写成“水”。
2.学生在书写“繁”时，结合识字的拆分进行书写，不要多写撇。
五、课堂小结，布置作业(用时：2分钟)
1.教师总结学生课堂学习情况，鼓励学生努力学习。
2.布置作业：将课文正确、流利、有感情地读给家人听。
1.学生针对老师的意见想一想怎样改进。
2.学生利用业余时间读《繁星》，了解更多的内容。
二、初读课文，识记字词(用时：16分钟)
1.教师引导学生自由朗读课文，一边朗读一边圈画生字，巩固课前预习成果。
2.教师组织学生开展合作学习，集中识记本课生字，检查自学效果。
(1)指名认读生字。
(2)针对难读的字展开集体认读活动，共同巩固字音。
(3)引导学生展开识字方法的交流活动。
3.检查词语、诗歌的朗读，巩固字音。
2.准确、流利、有感情地朗读诗歌。
3.在朗读与交流中体会诗歌表达的情感。
教学重点
借助意象，展开联想，感知诗人的内心情感。
课前准备
1.准备字卡、词卡，制作多媒体课件。(教师)
2.搜集作者的相关资料。(教师)
3.预习课文，阅读冰心的作品。(学生)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动