• 3、动作发展的顺序和身体发展顺序相一致
–头尾原则、近远原则、大小原则。
4，乳儿随意抓握动作的发展
• • • • 随意抓握 标志手和动作重大发展 ①眼手动作协调 ②五指分化 ③双手协调
5，乳儿皮肤觉的发展
• 乳儿皮肤表现的感受器对抚摸、温度非常 敏感，很小就对身体接触的襁褓或被褥的 任何刺激表示强烈的反应，特别是嘴唇、 手掌、脚掌、前额、眼睑等处。 • 儿童触觉探索方式之一：口腔触觉。 • 适当抚摸或抱裹，以免“皮肤饥饿”。
第二，社会生活条件和教育是制约学前儿童心理发展的水平和方向的最重要因素）环 境对学前儿童心理发展的作用主要指社会生活条件和教育的作用 影响学前儿童心理发展的生物因素和环境因素的相互制约
学前儿童心理的内部因素之间的矛盾，是推动学前儿童心理发展的根本原因
• 主观因素
• 笼统地说包含儿童的全部心理活动。具体地说，包括儿童的需要、兴趣爱好、能力、 性格、自我意识以及心理状态等。其中，最活跃的因素是需要。
• [美]本杰明· S· 布卢姆认为5岁前是智力发展最迅速的 时期，如同17岁所达到的普通智力相比较，4岁时就 约有50%的智力，其余30%是在4-8岁获得，最后 20%是在8-17岁获得的。
3，游戏是幼儿的主导活动
• 为什么 • 1、游戏的性质：社会实践性活动
• （1） 游戏是社会性的活动 • （2）游戏是特殊的实践活动
• 幼儿颜色视觉的发展
• 幼儿期，儿童区别颜色细微差异的能力继 续发展。 • 幼儿对黄、红、绿三种的辩别正确率最高， 其余集资为橙、白、浅蓝、紫、深棕、品 红、蓝、棕、常绿。 • 幼儿颜色视觉的发展，更主要在于颜色视 觉与掌握颜色名称的联系。
• 12，形状知觉
• 幼儿辩认图形的正确率随年龄而上升。 • 幼儿对几何图形的辨别存在差异。 • 幼儿在辩认物体形状时配对容易，指认次之， 命名最难。 • 幼儿时期，形状知觉和图形辨别逐渐与掌握图 形的名称结合。3-4岁形象的词来称呼几何图 形，5.5岁认知平面几何图6、7岁幼儿只是对 个别陌生的图形，才用实物名称表示。
• 关键期 • 在动物早期发展的过程中，某一反应或某一组反 应在某一特定的时期或阶段最易于形成，最易于 获得，如果错过了这个时期或阶段，就不容易再 出现这样好的“时机”，这个关键的“时机”就 是关键期 • 学前心理学 • 学前心理学是研究初生到入学前儿童心理发展规 律的科学。 • 学前儿童 • 指三岁到六七岁的孩子(广义的学前儿童）
• 认知动力理论 瑞士 心理学家、认知学派的 创始人皮亚杰
①儿童在游戏中可以认识新的事物，可以巩固
和扩大已有概念，但不发展新的认知结构。 ②不同年龄阶段，儿童的游戏形式和内容的不 同，是由其认知发展的不同水平所决定的.
（3）学习理论
• 美国心理学家、行为主义的代表人物桑代
4，游戏的类型
• 按游戏的目的性分类
• 1、脑重量继续增加
• 2、幼儿的神经纤维继续增长； • 3、神经纤维基本髓鞘化； • 4、皮质相当成熟
大脑的发展存在两个加速期，第一次加速期 就是在5--6岁，另一个是13-14岁 • 皮质三级区的发展 • 出生后第一级区已成熟，在幼儿期无重大 发展，比较复杂的皮质区（第二级区和第 三级区）发展非常迅猛。7岁时基本接近成 人水平。
•
恐惧的发展
– – – – 本能的恐惧 与知觉和经验相联系的恐惧 怕生 预测性恐惧
9，托马斯对儿童气质分类
• 容易型 40％
–易适应环境，情绪愉快，喜欢探索，有安全感。 他们也似乎少有行为问题。
• 困难型 10％
–难适应环境、生活无节律，对新异刺激反应消 极，难形成安全感。
• 迟缓型 15%
–适应环境缓慢、“害羞”、冷淡、情绪常不愉
第二章 学前儿童心理发展的基本 理论
• 本章主要考简答或实例分析 • 1 ，学前儿童心理发展的趋势 • 从简单到复杂(从不齐全到齐全 从笼统到分) • 从具体到抽象(学前儿童的心理活动最初是非常 具体的，以后越来越抽象和概括化) • 从被动到主动(从无意向有意发展 从主要受生 理制约发展到自己主动调节) • 从零乱到成体系(最初是零散杂乱的，心理活动 之间缺乏有机的联系 随着年龄的增长，心理活动 逐渐组织起来 有了系统性)
无差别 社会反应
差别 社会反应
0-3月
对任何人反应一样 无偏爱
母亲：微笑多、依偎 熟悉者：少 陌生人：更少
3-6月
特殊联结 阶段பைடு நூலகம்
6月-3岁
母亲：强烈依恋 陌生人：紧张、恐惧等
依恋的类型
类型 安全型 特 点 在 ：积极探索，与母亲交往 离开：苦恼、不安 回来：接近、平静 1. 回避型（avoidant） 20—25% 在 ：独自玩耍 离开：悲伤少、做自己的事 回来：不欢迎、无喜悦 2. 反抗型（resistant） 10—15% 在 ：与母亲保持身体接触 离开：非常苦恼、极度反抗 回来：矛盾——既寻求又反抗
学前儿童心理学复习
• 一 二 三 四 五 六 题型 填空 15-20分 选择 20分 判断 10分 名词解释 5个 约15-25分 简答 3个 18分 实例分析 3个 27分
第一章
绪论
• 1， 儿童心理学产生的标志
• 1882年，德国的实验心理学家蒲来尔 出版的心理学著作《儿童心理》为标 志的
2， 心理发展及其具体体现
2、当代游戏理论
（1）精神分析理论 精神分析学派创始人弗洛伊德 游戏是补尝现实生活中不能满足的愿望和克服创 伤事件的手段 游戏是一种保护性的心理机制
埃里克森新精神分析学派的代表人物,他则认为： 游戏是情感和思想的一种健康的发泄方式，在 游戏中儿童既可以重复快乐，也可以抚平创伤。
• （2）认知动力理论
• 一 心理发展（名词解释） • 心理发展是人对客观现实反映活动的扩大、 改善和提高的过程 • 二 儿童心理发展的具体表现 • （1）心理活动从低级、简单、具体向高级、 复杂、抽象的性质发展； • （2）心理活动的自觉性和随意性不断提高； • （3）从出生时仅有一些素质的差异到逐渐 形成个性。
3，（名词解释）
6，乳儿知觉的发展
• 大小知觉 有知觉大小的能力，有一定 程度的“大小恒常性”。 • 深度知觉 2、3个月的乳儿有深度知觉
• 早期的婴儿是否具有三维知觉能力 ？ • 吉布森和沃克(Gibson & Walk)发明了一种叫 “视崖”（visual cliff）的装置，用于探索儿 童这种知觉的发展。
7，情绪的产生
的活动方式。
• 4，形成游戏活动的主要心理成分
• 1、想象 • 2、直接兴趣和愉快的情绪
• 3、动作和言语
5，幼儿游戏的发展
• • • • • • • 1、早期的传统游戏理论： 霍尔“复演说” 席勒-斯宾塞“精力过剩说” 彪勒“机能快乐说” 格罗斯“生活准备说” 拉扎鲁斯-帕特瑞克“娱乐-放松说” 博伊千介克“成熟说”
10，幼儿对句义的理解策略
– 事件可能性策略 – 词序策略 – 非语言策略
• 11，幼儿视敏度
• 整个学前期，儿童的视力不断增长。我国 材料表明，1-2岁视力0.5-0.6，3岁达1.0， 4-5岁视力趋向稳定。另，学前期是治疗弱 视的最佳时期，12岁后疗效较差。 • 国外材料：10岁视敏度有显著增长，视觉 调节能力最强，可看到距离仅6cm的物体。
• （3）游戏是想象与现实生活的独特结合，它不是 现实生括的简单翻版
游戏的作用
• （1）解决幼儿心理发展主要矛盾。 • （2）促进幼儿认知发展。（智力游戏、结构游
戏 ）
• （3）能锻炼幼儿的身体。（竞赛游戏，跳绳、
跳橡皮筋）
• （4）能培养幼儿优良的个性品质。（如角色
游戏）
• 总之，游戏是促进幼儿心理发展的一种最好
鉴定 自我认识出现的几个指标 对要求模仿显得苦恼焦虑（意识到自己不能完成任务） 达到目标后出现控制性微笑（意识到自己有能完成任务） 向成人发号施令（婴儿意识到自己能够影响到别人的能力） 自我描述性语言（我，我的）
4，婴儿同伴关系及作用发展
婴儿同伴相互作用 客体中心阶段 简单互动阶段 互补性互动阶段 婴儿同伴关系发展 6-8个月的婴儿互不理睬 9-13个月对同伴的注意增加 19-25个月婴儿微笑和互相注视的社会接触更多
主客观因素的相互作用
• (一)充分肯定客观因素对学前儿童心理发展 的作用 • (二)不可忽视学前儿童心理的主观因素对客 观因素的反作用 • (三)主客观因素相互作用的循环
• (四)活动与学前儿童心理发展的主客观相互作 用
第三章 乳儿心理的发展 乳儿期 （0—1岁）
1，具有生物学意义的无条件反射有：
6，幼儿语音的发展
• 我国幼儿语音发展的基本趋势： • （ 1）幼儿发音的正确率与年龄的增长成正比。 • （ 2 ）幼儿对韵母的发音较易掌握，正确率高 于声母。 • 特别是 4岁前后，可以说是平头正确发音的关 键期，幼儿可以学会世界各民族语言的发音
7，幼儿语汇的发展
• 幼儿期是一生中词汇数量增加最快的时期 • 般来说幼儿的词汇量是呈直线上升的趋势
2，影响学前儿童心理发展的因素及作用
• 客观因素
•
• •
• •
（一）生物因素1、遗传因素（第一，提供心理发展的最基本的自然物质前提第二，
奠定学前儿童心理发展个别差异的最初基础） 2、生理成熟（制约作用使心理活动的出现或发展处于准备状态）
(二)环境因素（自然环境 社会环境）（第一，使心理发展的可能性变为现实
• (1)原始情绪的种类 • 天生的情绪反应有三种（华生）： • 怕 • 怒 • 爱
(3)基本情绪的发展
• 8，笑的发展：自发性微笑（0-5周）
无选择的社会性微笑（5周-4个月） 有选择的社会性微笑（4个月以后
• 哭的发展
– 引起啼哭的原因： – 哭的性质：