“教、学、做”一体化在寄生虫学及检验教学中的应用摘要：目的探讨“教、学、做”一体化教学模式在寄生虫学及检验教学中的应用效果。
方法将该校2011级医学检验技术专业学生作为实验班(24名)，2010级医学检验技术专业学生作为对照班(28名)。
对照班采用传统教学方法授课。
实验班采用“教、学、做”一体化教学模式教学。
结果实验班100%学生认为能够提高学习效率,95.83%学生认为能够提高动手能力及镜下观察能力,91.67%学生认为能够增强检验工作的质控意识。
实验班综合技能考核成绩显著高于对照班。
结论运用“教、学、做”一体化教学模式有利于提高学生的学习效率、操作技能及综合能力。
关键词：寄生虫学及检验“教、学、做一体化”教学模式提高学习效率
医学检验技术已进入全新的时代，医学检验学的内涵、发展领域、性质以及在临床诊疗中的地位正在发生深刻的变革[1]。
如何培养医学检验技术基本理论扎实，基本操作技能熟练，具有实践能力的高级技能型人才，是2l世纪我国高职医学检验教育面临的艰巨任务。
从2012年始我们在寄生虫学及检验教学中实施了“教、学、做”一体化教学模式，即在实际教学过程中，需按照医学检验岗位的任务和要求，改革教学内容，将教学场所直接设在实验室，以能力为本位，师生双方边教边学边做，将理论教学与实践教学融为一体的一种新型教学模式。
现报道如下。
1 对象与方法
1.1 对象
选择我校2011级医学检验技术专业学生作为实验班(24名)，2010级医学检验技术专业学生作为对照班(28名)。
两班入学时成绩、已修课程的成绩、年龄比较,差异无统计学意义(均P>0.05)。
1.2 方法
1.2.1 教学方法
两个班均于第4学期开始学习寄生虫学及检验课程，以曹励民主编的《寄生虫学检验》为教材,由同1名教师授课,共48学时。
对照班采用传统的教学方法,即先在教室进行理论课的学习,再集中在基础医学实验室完成实验课的学习,其中理论28学时、实验20学时。
实验班在医学院实验中心多媒体数码互动实验室采取“教、学、做”一体化教学模式,即将理论、实践融为一体的教学模式。
具体实施步骤如下。
寄生虫学及检验课程特点是在理论教学的支撑下，主要以动手操作和镜下观察为主。
首先，进行教学内容的重新整合，即结合本专业的特点及医学检验岗位群的需要，结合国家医学检验职称资格考试，结合地方常见的寄生虫病及常用检验技术，有效地整合学校本位学习和工作本位学习。
做到“精理论、重实践”。
其次，采取“先观看、再讲解、后验证”连续教学。
例如，在讲解我们地方常见寄生虫肺吸虫
时，通过实体标本、生活史标本，让学生对其有总体认识，借助多媒体教学手段，使学生认识到其危害，并通过上述学习，利用已有经验自己分析通过何种方式，将其检查出来。
最后，进行镜下观察虫卵，在混合虫卵中辨认及对易混淆虫卵进行甄别。
这样的教学模式使理论教学和实践教学不仅在时间上融为一体，而且理论教学与实践教学的空间也融为一体，减少重复教学，在增加学生实验空间的同时，增强他们学习积极性与主动性，提升学习能力，并增强了检验工作的质控意识。
1.2.2 评价方法
实验班课程考核以形成性考核为主，对每次实验进行量化考核，构建能力评价体系，强化信息反馈，进行有效的激励。
考试重点从获取知识量向知识、能力、综合素质的评价转移，将成绩计分由一元计分制转变为多元计分制。
其中综合技能考核随机分组，进行操作及镜下考核,每组由2名教师严格按统一标准进行评分,最后取其平均分,计算实验班成绩。
任课教师不参加综合技能测试的考核。
课程结束后,采用自行设计的问卷调查实验班学生对教师采用“教、学、做”一体化教学模式的评价。
共发放问卷24份,收回24份,有效回收率100%。
1.2.3 统计学方法
采用统计描述和t检验,检验水准α=0.05。
2 结果
1)实验班学生对“教、学、做”一体化教学模式的评价,见表1。
2)两组学生综合技能操作考试成绩比较,见表2。
实验组和对照组综合技能操作考试成绩进行统计学处理,实验组优良率为79.16%,对照组为57.14%,两组比较有显著性差异。
3 结语
传统教学模式学生始终处于被动的学习状态，忽视了实践能力的培养。
最终造成理论与实践相脱节，教学与临床相脱节的现象。
从而造成理论学不精、实践学不会，一到工作岗位又重新摸索的情况。
“教、学、做”一体化教学模式提高学生知识运用能力、动手能力、解决问题的能力，强化学生实践技能和职业道德的培养；提高学生的专业综合素质，把能力培养落到实处，有效地解决学生“从学校到社会过渡”的问题，整合学校本位学习和工作本位学习，培养学生对专业学习的
情感。
调查对象中实验组学生综合技能操作考试成绩优良率达79.16%;而对照组学生综合技能操作考试优良率为57.14%,两组比较有显著性差异。
故在寄生虫学及检验理教学中运用“教、学、做”一体化教学模式有利于提高学生的学习效率、操作技能及综合能力。
参考文献
[1] 张继瑜.四年制医学检验专业本科教育改革与实践[J].检验医学与临床,2008(14).
[2] 李秋芝.护理专业人才培养模式特色-教学做“一体化”教学[J].科技创新导报,2008(25).
[3] 孙静.“教学做”一体化在围手术期护理教学中的应用[J].护理实践与研究,2009,6(15).。