我国新的音乐课程标准中制定的课程 目标，是我国中小学音乐教学的总体目标， 其表述在（一）情感态度与价值观，（二） 过程与方法，（三）知识与技能等三个层 面，课程目标，为中小学的音乐教学提供 了方向和教学改革的依据；据此，音乐教 材的编写，校本资源的开发，音乐课堂教 学目标的设计，都要以此为准绳，在教学 过程中准确把握和落实。 怎样设计一节即 具有艺术性审美情趣，又能够达到预期目 标的理想的音乐课呢？
2.正确处理三维目标得关系。音乐教学目标涵盖情感 态度与价值观、过程与方法、知识与技能这三个维度，教 师在制定教学目标时不能机械地、一一对应地照搬，而应 该根据具体的内容、学生与情景正确理顺三者的关系。音 乐教学的三维目标是相互促进密不可分的，可以说知识技 能是基础，过程方法是桥梁，情感态度价值观是升华。
如何理解音乐课程标准中的 三维教学目标
主讲人：xxxxxx
音乐课程标准中的三维目标是：
（一） 情感态度与价值观（1·丰富情感体验， 培养对生活的积极乐观态度 2·培养音乐兴 趣，树立终身学习的愿望 3·提高音乐审美 能力，陶冶高尚情操 4·培养爱国主义和集 体主义精神 5·尊重艺术，理解多元化）
（二） 过程与方法（1·体验2·模仿3·探究4·合 作5·综合）
如何确定音乐教Байду номын сангаас目标
音乐课程的教学目标是学校音乐课程价值的 具体性体现，是学生在学校和教师指导下，其音 乐学习活动具体的行为变化表现和阶段性、特殊 性的学习结果。确立科学的音乐教学目标，不但 能够指明音乐教学方向，提出音乐教学任务，确 定音乐教学方式，调节与改进音乐教学的操作过 程、方法，同时还能够明示音乐教学计划，界定 音乐教学范围，规范音乐教学进度，提出音乐教 学要点，检测与评价音乐教学的实施过程、效果。 因此在科学合理的确定音乐教学目标对于提高音 乐教学质量，促进学生发展具有不可忽视的重要 作用。
“目标”一词词典的解释是：“想要达到的 境地和标准”。音乐教学将 “目标”一词锁定在 音乐教学领域之中，那么，何为音乐教学目标呢？
音乐教学目标：在音乐教学中，教师与学生所要 预期达到的学习结果和标准。它是教学领域中为 实现教学目的而提炼的一种概括性的总体的要求， 它在方向上对教学活动设计起指导作用，并为教 学评价提供依据，是教学设计的一个重要内容和 环节。音乐教学目标包括：总体教学目标、单元、 章节目标、课堂教学目标。
3.尊重学生的主体地位，从学生的实际情况出 发。学生是教学的主体，促进学生的发展是教学 的最终目的。因此要制定科学合理的教学目标就 要充分尊重学生的主体地位，全面地了解学生的 兴趣取向，原有知识结构，能力状况等多方面因 素，根据学生的实际情况，制定出学生经过努力 就可以达到的教学目标。
4.深入挖掘教材。教材是教育主管部门为实现 总体育人目标而开发的，它是课程的一部分，是 教师达成教学目标的媒介和工具之一。教师要深 入挖掘教材，明确具体音乐作品在整个教材体系 中的地位和作用，探寻蕴含于音乐音响结构中丰 富的情感和音乐美，切实提高教材的驾驭能力， 为要制定科学合理的音乐教学目标打下铺垫。
（三） 知识与技能（1·音乐基础知识 2·音乐 基本技能 3·音乐创作与历史背景 4·音乐与 相关文化） 可理解为：以音乐审美为核心，
以学生的兴趣爱好为动力，面向全体学生， 注重个性发展，重视音乐实践，鼓励音乐 创作，提倡学科综合，理解多元文化，实 现综合评价机制。
音乐课三维目标的解读
音乐课程是以音乐艺术为载体，以审美教育为核心的 基础课程。在三维目标的设定上情感态度与价值观排在首 位，其次是过程与方法，最后是知识与技能。从目标设定 的顺序上可以看到音乐教学的特质，也就是说无论是新授 课、欣赏课还是综合课，情感性占主要地位。一堂好的音 乐课，首先要满足学生的情感需要，学生在课堂上是否通 过音乐教学达到了身心的满足、愉悦。三维目标不是三块， 而是一个整体，在整个教学过程中，情感、态度、价值观 是始终存在的。学生在任何一节课都会带着一个积极或消 极的态度、情感倾向，我们必须把消极的变成积极的．让 学生热爱学习，甚至有意识地把激发学生的学习兴趣自觉 化。音乐教育能有效开发个体潜能，激发创造冲动，升华 精神境界，提高生活质量。传统的课程观由于过于强调认 知而忽略了情感、态度在学习中的作用．从而把丰富、生 动的教学活动局限于狭窄单调的认知主义框框中，这种缺 乏情感内涵、充满理性的课程设计，使学生普遍感到学习 枯燥、单调，甚至恐惧、苦恼，丧失了学习兴趣。
通过学习和实验研究我们认识到，要科学的确立 音乐教学目标，就要做到以下几点：
1.处理好个层次目标的关系。基础教育阶段的音乐教学 目标，不是孤立的，它是整个义务教育阶段育人目标的重 要组成部分，它直接为达成义务教育目标服务。同时音乐 教育目标又涵盖多个层次，既有整个学段目标，也有学年 目标、单元目标，直至课时目标。在确定教学目标时，教 师必须着眼于全局，正确处理好各个层次目标之间的关系， 为每节课的教学目标做出准确定位。
音乐教学设计，从三个维度（知、情、能）设计教学目标， 为了达到此目标，在设计教学过程中，通过引导学生参与感受、 鉴赏、表现、体验音乐的活动，在感受的过程中，受到歌曲思想 情感的陶冶和教育。其教育蕴涵在情感体验与表现之中。课的教 学目标相吻合。 教学环节设计要围绕教学目标，首先用激发兴 趣引入教学，使音乐课堂教学在活跃的气氛中开始；在此基础上， 进入感受与鉴赏环节，在充分的情感体验中，使学生感受到歌曲 的思想感情，并为创编表演铺垫了道路，使教学自然进入创编活 动之中。 教学情境设计，为了把握实施教学目标，采用师生共 同参与体验、表现、创造的活动方式，创设情感体验型的教学情 境。教学整体设计，为了着实落实教学目标，应注意教学整体的 协调统一，并形成“引听 感表 创”的教学模式，使教学环节紧 紧相扣，教学气氛越演越浓，学生的情感得到释放。教学设计， 要体现教学目标的导向性，音乐思维的逻辑性，目标指导着活动， 活动落实着目标；通过设境引发学生的兴趣，积极参与实践活动， 在乐观的情绪中，获得音乐知识；使教学目标在教学活动中得到 稳妥的把握和充分的落实。