用、教材编写建议
指导思想：
● 力求体现深化教育改革、全面推进素质教育的 基本精神 ● 力图反映社会发展对国民相关素质的基本要求
● 重视吸收国际音乐教育的优秀成果，力图切合 我国中小学音乐教育的实际
课程定位：
◆ 是人文学科的一个重要领域 ◆ 是学校实施美育的主要途径之一 ◆ 是基础教育阶段的一门必修课
目标之五：
改变过分强调评价的甄别与 选拔的功能，发挥评价促进学 生发展、教师提高和改进教学 实践的功能。
目标之六：
改变课程管理过于集中的状况， 实行国家、地方、学校三级课程管 理，增强课程对地方、学校及学生 的适应性。
“音乐课程标准”文本力求达到的目标：
● 目标明确
● 知识难度降低
● 理念清晰
原大纲的“教学内容”（5个）：
1、唱歌 2、唱游 3、器乐 4、欣赏 5、识谱知识和视唱听音
标准的“教学领域”（4个）：
1、感受与鉴赏 2、表现 3、创造 4、音乐与相关文化
两者的比较 ----- 整合与扩展
1、唱歌
1、感受与鉴赏2、唱游2、表现3、器乐
3、创造
4、欣赏
4、音乐与相关文化
5、识谱、视唱听音
中小学音乐课程标准
“音乐课程标准”框架
一、前 言 —— 背景、课程性质与价值、基本理念、课程
标准的设计思路
二、课程目标—— 总目标（情感态度价值观、 过程与方
法知识与技能）
学段目标（1-2/ 3-6/ 7-9年级）
三、内容标准— 感受与鉴赏、表现、创造、
—
音乐与相关文化
四、实施建议—— 教学建议、评价建议、资源开发与利
课程性质与价值
一、审美体验价值 二、创造性发展价值 三、社会交往价值 四、文化传承价值
课程基本理念：
1、以音乐审美为核心 2、以兴趣爱好为动力 3、面向全体学生 4、注重个性发展 5、重视音乐实践
6、鼓励音乐创造 7、提倡学科综合 8、弘扬民族音乐 9、理解多元文化 10、完善评价机制
原中小学音乐教学大纲 “教学内容” 与标准“教学领域”的比较
● 强调学生主动参与
● 领域扩展
● 易于理解执行
谢谢 请贡献您的宝贵意见
标准 “教学领域”的细化：
感受与鉴赏
音乐表现要素 音乐情绪与情感 音乐体裁与形式 音乐风格与流派
表现
演唱 演奏 综合性艺术表演 识读乐谱
创造 音乐与相关文化
探索音响与音乐 即兴创造 创作实践
音乐与社会生活 音乐与姊妹艺术 音乐与艺术之外的其它学科
内容标准的设计力求符合 儿童音乐认知的一般规律
自然界和生
活中的声音 ——人的歌声 ——乐器的演奏声
—— 音乐情绪 —— 音乐表现要素 ——
音乐体裁与形式 —— 音乐的文化内涵
音乐教学活动力求从学生的兴趣爱好 出发，贴近学生生活
新课程标准的五个主要特点：
● 课程性质和价值观念的转变 ● 学生学习方式的转变 ● 重视音乐教育作用于人的创造性发展价值 ● 丰富音乐教育的人文内涵 ● 改进与完善课程评价机制
国家基础教育课程改革的总体目标
目标之一：
改变课程过于注重知识传授的倾向， 强调形成积极主动的学习态度，使获得 知识与技能的过程成为学会学习和形成 正确价值观的过程。
目标之二：
改变课程结构过于强调学科本位、 科目过多和缺乏整合的现状，九年一 贯整体设计课程门类和课时比例, 适 应不同地区和学生发展的需求，体现 课程结构的均衡性、综合性和选择性。
目标之三：
改变课程内容繁、难、偏、旧和 过于注重书本知识的现状，加强课 程内容与学生生活以及现代社会科 技发展的联系，关注学生学习兴趣 和经验，精选终身学习必备的基础 知识和技能。
目标之四：
改变过于强调接受学习、死记 硬背、机械训练的现状，倡导学 生主动参与、乐与探究、勤于动 手，培养学生搜集和处理信息、 获取新知识、分析和解决问题、 交流与合作的能力。