核心素养导向下的微课在初中英语教学中的设计——以《感叹句》微课设计为例
作者：金筱梅
来源：《校园英语》 2020年第24期
文/金筱梅
【摘要】在信息技术与学科深度融合的今天，微课作为一种新型教学模式，已广泛应用于
英语教学中。

本文从选题、设计、制作、应用、反思五方面来探究如何设计一节核心素养导向
下的优秀微课。

【关键词】初中英语；微课设计；探究反思；核心素养
【作者简介】金筱梅，安徽省安庆市桐城市吕亭初中。

一、选题
微课教学不同于普通教学，教师需针对微课特点，选择符合学习者特征、具有典型性和独
立完整的教学内容来进行微课教学。

1.选题分析。

《感叹句》是人教版九年级第二单元的重点语法内容。

在日常教学中，笔者
发现许多学生对语法学习感到枯燥，部分学生表示难以理解和接受，甚至容易遗忘。

笔者考虑
选择微课教学模式来进行语法教学，可以激发学生的学习兴趣，突破重难点，让教学变得有趣、有用和高效。

2.学情分析。

九年级学生已有一定的英语基础和知识铺垫，尽管对相同的知识点，学生们
的理解和掌握有所不同，但他们都喜欢新鲜事物，喜欢从丰富视听材料中来获取知识。

基于以
上分析，笔者深入浅出、生动形象、创造性地使用素材来设计本节微课。

二、微课设计理念
“假如我是学生，我想获得什么？” “怎样做才能吸引学生看下去?”所以在设计时，要
考虑到教学对象的年龄和认知水平及教学内容。

选择教学模式，精心设计每个教学步骤，把握
快慢适宜的教学节奏，控制十分钟左右的讲解时间，力求让学生乐学、易学、善学。

三、《感叹句》设计思路
本节微课采用“六步”：情境导入，初步认知，探究发现，总结归纳，小试牛刀，情感升华，达成教学目标。

以这“六步”来提升学生的思维品质和综合运用语言技能。

四、《感叹句》微课设计流程
1.教学目标。

知识能力目标：感叹句用法，句式结构；日常交际功能。

情感态度目标：激
发兴趣，热爱学习，熟能生巧。

2.教学重难点。

教学重点：了解感叹句的基本概念，掌握how 和what引导的感叹句在用
法上的区别。

教学难点：感叹句如何构成、使用和转换。

3.微课的脚本设计。

情景导入：配上动画解释，引出感叹句的定义——用来表达喜、怒、哀、乐等强烈思想感情。

常常由How或What来引导，句末用感叹号，读降调。

图文搭配的情境创设，让人印象深刻。

4.利用录屏软件录屏。

编写脚本，做到具体全面，细化每个细节。

将授课内容制成PPT，
再使用录屏软件录制，并转化成flv格式。

最好在安静无噪音的环境下录制微课视频。

对照脚
本避免出错，减少重新录制次数。

老师最好不出镜，避免学生注意力分散到在动态的老师身上。

教师应当流畅、娴熟、快慢适宜地讲解，且具亲和力。

五、应用微课
本节微课的应用环节是课前预习。

笔者布置学生观看微课，完成相应的配套练习。

课上，
笔者根据学生提交的练习问题，“以学定教，顺学而导”。

再让学生进行目标检测，完成进阶
练习。

之后，小组合作，编写“闯关秘籍”——“怎样让感叹句有‘温度’，有‘深度’”，
让学生梳理“感叹句”的知识框架，展示学习成果。

与传统课堂相比，应用微课后，学生注意
力集中，并且乐于完成学习任务，平日腼腆、不爱发言的学生也大胆参与并展示了自己的成果。

课下交流，学生们满是欢快，说：“有趣、容易懂！”
六、反思
笔者改变教学手段，优化教学模式，设计并应用了本节微课，优点如下：
1．课前预习，构建新知。

笔者布置学生课前观看微视频，了解感叹句的用法、结构和转换。

课上回顾、操练，打造高效课堂。

2.复习巩固，突破难点。

课后，学生可以再次观看微课，进行消化、巩固。

学生也可结合
自身学习情况，重新操练进阶练习，突破学习难点。

3.采用多样化、趣味性教学，引导各层次学生进行语言实践活动，提高教学效果。

作为一种新型教学模式，我们在设计微课时要注意以下几点：
1.从学生的实际需要出发，注重对其核心素养的培养，设计具有针对性、实用、易用、趣
味性的微课，做到教学内容具体、教学环节完整、教学活动设计新颖、评价目标完善(练习和检测是必须的)等。

2.微课首先是课，微课设计要永远高于微课制作技术。

3.没有最佳的，只有最合适的微课设计，因为技无止境。