浅谈幼小协同，科学衔接的重要性
摘要：目前学前教育研究的重要课题之一就是幼小的衔接问题，从幼儿园进入小学，是一个孩子成长过程中的重大转变，从以游戏为主转变到以学习知识为主，由较为轻松的活动转变为有计划的课程模式，由阶段教育转变为终身教育。

在转变过程之中，很多孩子因为生活习惯的不同，科目的增加，从而出现疲劳，心情烦躁，甚至厌学的情况。

这就可以看出幼小协同，科学衔接是非常重要。

真正意义上的幼小衔接是从幼儿园阶段顺利自然的进入到小学阶段，也是可以让幼儿顺利自然的接受并适应小学阶段。

关键词：幼小协同；科学衔接；儿童发展；
一、幼小协同，科学衔接的意义
幼小衔接这个阶段是人类整个逻辑思维形成和使用过程中所要经历的三次环境转换的第二次转换，是幼儿发展的重要环节。

幼儿园阶段和小学阶段在各方面有很大的差异，如果幼小衔接落实的不到位，就很容易让孩子产生心理和身体上的问题，厌学，食欲不振，社交孤僻，不敢与人交谈等等，这些不良情况会对孩子产生终身的影响，所以，幼小协同，科学衔接意义重大。

幼小衔接的目的在于培养幼儿对小学生活的热爱与向往，提高幼儿的适应能力。

幼儿对小学生活的态度、看法、情绪状态等对入学后的适应能力关系很大，培养幼儿对小学生活的兴趣与向往有对提升幼儿的适应能力起到极大的帮助，同时也可以获得对小学生活积极地情感体验。

另一方面的目的就在于帮助幼儿做好生理、心理、物质和学识等各方面准备，迎接小学生活，为今后的学习生活打下积极地心态和坚实的基础。

二、当前幼小协同，科学衔接中存在的问题
（一）教学内容小学化
当前教学过程中一个很突出的问题就是幼小衔接中教学内容偏向
小学，甚至是将小学教材使用到课堂当中。

许多老师一个错误的认知就是幼小协
同等同于提前适应小学阶段，也就出现了教师们在上课中加入大量的小学知识，
从而忽略了幼儿园阶段重要的教学方面。

这个现象就会让班级不同层次的幼儿对
于学习有了不同的感悟，能力强的幼儿勉强还跟得上课堂内容，那些适应能力稍
微弱的幼儿就会感觉吃力，而喜好活动的幼儿对此不太感兴趣。

这也就导致了班
级幼儿会有不同程度的厌学，惶恐进入小学阶段。

例如教师在课堂上讲到动物的
不同形态，有小鸟，鹅，猫，分析它们的不同，给幼儿看了这些动物的照片，幼
儿发现不同之后，教师并不是引导幼儿扮演动物，而是将朝骆宾王的《咏鹅》写
在黑板上让幼儿学习，这个行为就会让幼儿丧失对于学习古诗的向往，觉得枯燥
无味，没有乐趣，甚至有的幼儿会对整个小学阶段产生反感心理。

（二）幼小衔接工作的单向性
很多老师没有充分了解幼小衔接的重要性，仅仅是把这个当做一
般工作来做，各种衔接工作做的不恰当，形式化严重。

为了幼儿顺利进入小学阶段，在教学要求、方法、内容、作息时间等等向小学盲目对齐，只是流于表面的
靠拢，而忽视了幼儿真正心理靠拢。

为了让幼儿进入小学生活，幼儿园开展：背
书包上学、上课背诵古文、减少自主活动时间、每天布置作业等等，这些表面的
靠拢小学的形式，让幼儿对于小学生活先产生了不好的心理感受，从而对小学阶
段产生排斥心理。

（三）家长的落后观念
幼小协同阶段不仅仅是教师的努力，家长的教育方式也极为重要。

许多家长观念落后，只注重幼儿的知识方面从而忽略了技能方面培养。

家长错误
观念分为两方面：
1、在幼儿阶段就学习小学的内容，背古诗、学习数学解法、背诵英文字母
和英文单词。

将小学该学习的知识在幼儿园时期就学习，甚至取消了孩子其他的
技能方面的培养，认为只有这样才能让孩子赢在起跑线上，比别的孩子强。

虽然
每个家长都抱着“望子成龙，望女成凤”的思想，但是揠苗助长终会功亏一篑。

家长的这些行为往往导致孩子在课堂上认为学的知识都会，从而不认真听课，注
意力不集中等这些不良习惯，这些习惯一旦养成，孩子对于没学过的知识依旧我
行我素不认真学习。

2、家长吓唬孩子，在幼儿园阶段总是对他们说“上了小学就没时间玩
了”“小学老师管得严”“上学累，上学苦”等等，这些话往往打消了孩子对于
小学的美好印象以及期待，不利于良好心理素养的养成。

三、真正落实幼小协同，科学衔接的做法
（一）加强防治“教学内容小学化”现象
要想解决幼小衔接中出现的问题，首先应该解决的就是将小学内
容进入到幼儿园课堂的问题，做好幼小衔接对于幼儿的学习兴趣培养起着重要的
作用。

教师应避免教学内容和小学的学习内容相似甚至相同，如果幼小内容重复，会大大降低学生的学习乐趣，从而出现上课分心、不注意听讲、马虎等不专注学
习的行为，极大地降低了课堂效率。

相反，如果幼小学习内容严重不同，内容不
符也会降低学生的兴趣，打消学生学习的积极心，给儿童在接受新知识方面造成
极大的困惑，这样也会造成效率降低，丧失对学习的信心。

所以，为了避免以上
种种现象，就需要老师对于幼儿教育内容和小学教学内容想做比较，认真分析，
最后寻找切合儿又利于幼小衔接的准确方法。

例如：幼儿园教师在课堂上教授“小燕子”的课程时，可以让幼儿观看小燕
子图片，再和幼儿认真分析小燕子的各种形态，之后和幼儿玩扮演燕子的游戏。

这些结束之后，相信幼儿对于小燕子也有了一定的了解，在这时教师就可以播放
关于小燕子的歌曲，让幼儿知道小燕子的习性。

再给幼儿具体的介绍这个习性的
原因，最后依然是以游戏的形式让他们记住。

这样一来，等到他们上到小学，学
到这篇关于燕子的文章时，他们就会联想起之前学过的，既不会丧失学习兴趣，
反而会增加学习的乐趣。

（二）加强幼小衔接的连续性和系统性
幼儿教育不是单一的文化知识教育，而是各方面全面发展的教育，幼儿阶段的教育对于一个儿童的发展起到重要作用。

在这个阶段它不仅要学
习基础的文化知识，还需学习优良的品质。

在这个方面幼儿园就需要为“祖国的
花朵们”负责任，要严格按照幼儿标准来进行教学，坚决反对“揠苗助长”的行为。

使用幼儿园规定的文本，不可将小学课本替代幼儿园教材使用，也绝对不能
形式主义，作息依照小学作息，布置课下作业等等。

这种只关注形式的行为只会
加重幼儿的学习负担，丧失对进入小学的兴趣。

幼儿园应严格按照《幼儿园教育
指导纲要》、《3-6岁儿童学习与发展指南》和《幼儿园工作规程》的要求，从
心理、生理、和生活习惯等方面，为幼儿入学作准备。

例如：幼儿园教师可以和小学教师之间做联系。

幼儿园教师组织
幼儿去参加小学教师组织的活动，参加一些幼小衔接的研讨会，与小学老师之间
组织双向交流活动，积极致力于幼小衔接的重要过程。

（三）联系家长，致力家园联合
家长是孩子的第一任老师，不论在生活中还是在学习中都发挥
着不可或缺的作用，幼小衔接是孩子进入小学的重要阶段，在这个过程中需要家
长做好坚实的后方基础，积极配合幼儿园的教育行为。

家长要和幼儿园形成教育
合力，转变教育方法，让孩子提升对小学的向往，同时也要防止将小学内容让自
己的孩子先学习。

要在点滴中渗入小学的各种方面，让自己的孩子可以顺利的适
应小学生活。

例如：幼儿园的生活时间和小学的生活时间是完全不一样的，这就
需要家长开始慢慢的调整幼儿的作息时间，向小学作息时间靠拢，按时睡觉，按
时吃饭。

同时注意语句的转变，不要以恐吓为主，要积极和幼儿说进入小学的好
处和优势。

还要准备好学习用具，准备新书包、新文具、新书桌等，让幼儿有个
新的良好的学习氛围，这也有利于提升对于小学的向往。

总结
幼小衔接是学前教育看似简单实则重要的一个环节，对于幼儿的发展起到重
要作用，在这个过程当中要尊重幼儿的成长规律，切不可急于求成或是敷衍了事。

幼儿园、小学需协同努力，家长积极配合，三方合力形成良好的氛围，促进幼小衔接，为顺利进入小学做好充分的准备。

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