2023年冀教版六年级科学上册教案冀教版六年级下册科学全册教案(九篇)2023年冀教版六年级科学上册教案冀教版六年级下册科学全册教案篇一《食盐地水里溶解了》是小学科学四年级上册其次单元〈溶解〉的第一课，主要通过试验，让学生区分常见的几种物质是否溶解在水中，熟悉溶解的几个特点，形成关于“溶解”的描述性概念1、让学生亲身实践“鉴别各种物体是否能溶解在水中”，知道什么是“溶解”，提高学生科学探究的力量。

2、在探究的过程中培育学生的科学素养，进展学生对科学的兴趣。

通过探究使学生感受“溶解”的几个特点。

1、 9种可溶解或不溶解于水的物质。

（生活中常见的）2．试验必备仪器。

（烧杯、玻璃棒、聚气瓶、勺子、滤纸、漏斗、铁架台）3．探究用的表格，1张。

1、教师讲一个关于溶解的小故事，激起学生的兴趣。

2、学生谈谈对溶解的熟悉。

1、熟悉试验仪器课件展现试验仪器烧杯、聚气瓶、玻璃棒、勺子，了解这几种仪器的作用。

2、师演示试验第一步：在烧杯内装肯定量的水；其次步：把盐参加水中；第三步：用玻璃棒轻轻搅拌；第四步：做好试验记录，汇报试验状况。

1、小组分工合作将全班同学分成8组，每组4人，依据各自的特长，组内分好工。

2、学生试验学生按步骤试验，教师巡察指导，提示学生留意试验的安全性。

3、小组争论汇报各小组在试验的根底上，分析争论所做试验是“溶解”试验还是“不溶解”试验，说说依据。

1、熟悉试验仪器课件展现试验仪器漏斗、滤纸、铁架台、了解这几种仪器的作用。

2、课件演示试验步骤第一步：折滤纸：先把滤纸对折，再对折，然后把滤纸翻开，一面三层，一面一层，跟漏斗一样的外形；其次步：放滤红：把滤纸当心地放入漏斗内，滤纸要比漏斗低一些，用一点水把滤纸潮湿，使滤纸与漏斗紧贴。

第三步：放漏斗在铁架台铁圈下放好一个量杯，再把漏斗放入铁架台铁圈内，漏斗下端管口紧靠烧杯内壁第四步；引流，把玻璃棒的末端轻轻斜靠在三层滤纸的一边，将烧杯斜靠在玻璃棒上，使液体沿着玻璃棒流进漏斗，不能漫过滤纸。

3、学生试验学生按步骤试验，做好试验记录，教师巡察指导。

4、汇报试验结果哪些物质和水混合后能用过滤的方法分别。

1、解释溶解观看试验表格，了解溶解的特点，知道溶解是指：物质放入水中后，变成肉眼看不见微粒，匀称地分布在水中，并且不能用沉降或过滤的方法分别的一种现象。

2、布置课外作业，学生课后讨论如何帮冬冬把盐找回来。

2023年冀教版六年级科学上册教案冀教版六年级下册科学全册教案篇二1、知道生物是不断演化与进化的，了解进化的历程、规律和趋势，鄂教版六年级下册科学教案：（化石）。

了解一些有代表性的化石和活化石，知道化石的一般成因。

2、能依据已有学问和阅历，应用观看、比拟、演绎推理等科学方法探究化石的相关问题。

3、通过学习，对与化石相关的问题产生兴趣。

相关的课件或图片（暴龙头骨化石、圆顶龙头骨化石图片；鸽子、鹰的图片）第一课时1、单元导入。

本课时是《生物的演化》的第一课时。

安排一个头脑风暴式的争论，调查学生关于生物的演化已有的学问和阅历。

⑴了解学生关于生物演化的认知根底。

利用“人们是通过什么了解远古时期的生物呢？生物是怎样进化的？进化的证据是什么？生物为什么会进化？“引导学生谈出自己关于进化、化石等学问的前概念。

⑵收集学生对生物的演化最感兴趣的问题，并把问题记录下来。

⑶指导学生选择适合自己探究问题的最正确方法。

我们应当做学习的仆人，主动探究自己最感兴趣的问题。

请大家思索应怎样找到解决这些问题的答案。

2、导入新课。

了解生物的演化，必需讨论化石。

关于化石你们知道些什么？有什么感兴趣的问题？提炼出“什么是化石？化石有什么作用？化石是怎么形成的？“等问题，用于绽开后面的教学。

3、解读“化石“概念极其作用。

⑴用“你见到过化石吗？化石看起来象什么？化石是什么？“等问题帮忙学生理解课本上的化石概念。

⑵探讨化石的作用。

当今学生见多识广，适当引导，学生可以很多独特的见解。

化石是讨论生物演化时的重要依据，是推算地质年月的根底，化石能估算化石年月，重现当时的自然环境，有很重要的科学讨论价值。

很多造型美观的化石即是自然遗产，又是天成的艺术品，除了科学讨论之外，化石的审美价值、文化价值和社会价值也很大。

化石还有经济上和工业上的用途。

化石常常用来帮助矿物和石油的勘探，微体生物的化石对于石油地质工作为指示化石特殊有用，化石还有多种医用价值，龙骨、瑚珀、玉器等都有独特的医用价值。

4、了解化石的成因。

课本的几幅图较好地反映了化石形成的一般缘由。

教师可能需要答复的是，图片中原始森林的植物是什么。

远古时期原始森林的植物也是不断演化的，早期消失的是菌藻植物、孢子植物，接着裸蕨植物、石松植物茂密，后来苏铁类、银杏类、松柏类等裸子植物进展壮大。

课本中图片显示的为桫椤、水松等原始植物，其中化石为桫椤叶化石。

由于化石的形成与沉积的泥沙层层掩盖有关，所以化石一般保存在沉积岩中。

5、通过熟悉有代表性的几种化石了解化石的种类、特点及其关于化石的其他信息。

⑴看一看课本3页分别是什么生物的化石。

关于这几种化石，你还知道一些什么？⑵这几种化石与桫椤叶化石有什么不同？（下面内容选择学习）⑶利用网络查一查，化石有那些种类？这几种化石分别属于哪一类？他们分别由古代生物的遗体、遗迹还是遗物所形成？桫椤叶化石属于实体化石，由植物遗体形成。

苔藓化石、三叶虫化石、尖齿特尔马叶化石属于模铸化石，由生物遗体在地层或围岩中留下的印模或复铸物。

琥珀昆虫化石属于特别的化石。

另外，有学生熟识的由遗物形成的恐龙蛋化石，学生可能会提到，教案《鄂教版六年级下册科学教案：（化石）》。

教师还可以补充讲一讲什么是遗迹化石、化学化石。

6、学习应用已有的化石学问，推想鱼是怎样变成化石的。

要求学生对化石的种类、特点及成因试图作出解释，通过沟通整理出一个令大家比拟满足的说法。

这一局部关键是指导学生应用已学的学问，将所学的学问详细化，能应用到实际生活和讨论中，解决实际问题。

鱼化石的形成要经过三个阶段。

很久很久以菌，江河湖海中生活着鱼。

鱼死后沉入水底，被沉积的泥沙掩盖。

由于水底空气被隔绝，又有泥砂掩盖，鱼的尸体不会腐烂。

经过亿万年的变动，又长期与空气隔绝，还受到高温高压的作用，尸体上掩盖的泥砂越来越厚，压力也越来越大。

又过了许多许多年，鱼尸体上面和下面的泥砂变成了坚硬的沉积岩，夹在这些沉积岩中的鱼的尸体，也变成了像石头一样的东西，这就是“鱼化石“。

7、布置学生查阅古代生物化石本及其相关信息。

其次课时其次课时的内容主要是引导学生学习了解人类讨论化石的讨论方法和科学技术，探究古生物的形状特征、食性、活动特点及其当时的生活环境等。

检查学生搜集、查阅古生物资料的状况。

1、以“化石能告知我们什么？“导入新课。

让学生懂得化石中蕴涵着丰富的古生物信息，我们应当通过观看、使用各种恰当的技术手段讨论化石所携带的信息。

⑴请学生看一看课本4页的两个恐龙头骨化石分别是什么恐龙，认真观看其牙齿有什么不同特点。

⑵依据其牙齿的不同特征，推想它们分别吃什么。

小结：具有锐利锋利牙齿的是凶狠的暴龙头骨化石，由于其长有锯齿边缘的长牙齿，暴龙是肉食性恐龙中最为残暴的恐龙。

长着相对扁平，象勺子一样牙齿的是圆顶龙头骨化石，圆顶龙是草食动物，它吃蕨类植物的叶子以及松树，性情温存，与同类友好相处。

2、引导学生回忆，所学习的生物中还有哪些生物的形态特征与其食性、运动等生活习性有关。

这时可以组织学生充分利用以前的学问和实物标本，再对鸽子和鹰进展一次比拟。

主要比拟鸽子和鹰的不同点：⑴身体的大小不同，鹰的身体比鸽子的身体大，鹰的翅膀也比鸽子的翅膀宽。

所以它们的运动虽然相像，但有差异，飞行的力量不同，鹰比鸽子飞得更快、更高。

⑵嘴的形态不同，鹰的嘴是钩状的，鸽子的嘴没有钩；足的形态不同，鹰的足比拟大、有长而呈钩状的爪，鸽子的足比拟小，爪比拟短，不呈明显的钩状。

所以它们的食物不同，鹰吃兔子、小鸟、鼠类等肉食，鸽子吃粮食、草籽等植物性食物；⑶性情不同，鹰凶狠，鸽子温存。

3、必需让学生了解，对化石的讨论，除了一般的观看、测量、生理生化试验外，还必需借助现代科学技术复原出古生物的形状，这使我们更清晰地了解到相关古生物的形状特征。

图中提到的两种动物化石及其复原图分别为：⑴内蒙古扎赉诺尔松花江猛玛象，它是我国最大的古象化石，化石全长9米，身高4.7米。

⑵辽宁西部北票中华龙鸟化石的发觉，一举打破了德国在早期鸟类化石方面的垄断地位。

3、围绕“你还知道哪些古生物？这些古生物的外貌是怎样的？“的话题，学生在小组内自由沟通自己搜集的古生物资料，然后由几个小组的代表展现图片，讲解沟通。

4、讲解活化石。

学生简单列举尚存的古生物的例子：我国现在还存在的银杏、苏铁、大熊猫、白鳍豚、中华鲟等，这些生物几千万年甚至亿年后还是老样子，与原来的生物很相像，变化不大，被称为活化石。

2023年冀教版六年级科学上册教案冀教版六年级下册科学全册教案篇三●能够理解不同的物品可以产生不同的能量。

●能够区分不同的物品可以产生的能量。

●知道不行再生性能源和可再生性能源。

●知道不行再生性能源和可再生性能源的区分。

●能意识到能源的重要性。

●护不行再生性能源，开发新能源。

一、导入出示p47的图片。

师问：请指出图片中的物品名称。

学生答复图片中和物品名称。

问：这些物品都利用了哪些能量？请学生答复。

要求说得明白详细，并一一对应，不能任凭说。

师小结：生活中，有很多物品都利用了能量，而我们把能产生能量的物品称为能源。

今日我们就来学习能源一课。

二、新课1、了解能源的师问：在生活中，我们使用的能源大多是哪里来的？学生可以尽情地说，师要有规律地板书在黑板上。

师问：同学们说了这么的物品，你们找找看，它们之间有没有一样的地方，并给它们分分类？学生争论并汇报。

师小结：我们生活或生产中使用的能量大局部来自煤炭、石油、太阳能、风能等这些能源。

但它们有着很大的区分，像煤炭、石油、自然气等矿物燃料，它们是不行再生的，因此被称为不行再生性能源，像太阳能、风能、水能等能源可以再生的，被称为可再生能源。

师问：对于不行再生性能源和可再生能源有何理解？学生表达自己对不行再生性能源和可再生能源有何理解的理解。

2、了解能源的重要性请学生阅读p48的资料，并思索你有什么启发？学生阅读资料。

请学生说说对阅读资料后的想法。

师小结：人们在生活生产中都离不开能量，而其中矿物燃料所占比重相当大，而这些能源都是要经过漫长的地质年月才能形成，这些能源只要用一点就会少一点，这些能源的消耗特别大，有的能源已面临到枯竭的危急。

所以，我们在使用能源时要留意爱护这些能源，并且多开发一些新能源或使用可再生能源。

3、制作可再生性能源的模型各小组依据自己的状况选择书中的一种再生能源的模型。

各小组自行制作，教师巡察指导。