小学体育游戏化教学的实践与研究[摘要]小学体育运动技能学习的目标之一是“初步掌握运动基本技术”，就是要让学生初步掌握一些简单的组合和成套的技术动作。

这一学段不要过分追求运动技能传授的系统和完整，运动技能的教学要“游戏化”“趣味化”。

如何让学生有兴趣地学习体育基本技术，是一个需要我们研究的问题。

本文通过对小学段基本技术的梳理、游戏的设计、游戏的运用等的阐述，真正实现体育游戏为技术教学服务的目的，不断提高课堂教学的有效性。

[关键词]小学体育基本技术游戏化教学1 研究的缘起体育运动技能是一种复杂的连锁条件反射，其形成需要通过不断反复地练习，逐步在大脑皮层形成动力定型，一般分为泛化、分化、巩固三个相互联系的阶段。

这就决定了体育基本技术类教材难度比较大，需要大量的简单模仿和重复练习，使体育课堂变得枯燥乏味，容易引起学生的学习疲劳。

而小学阶段儿童的生理、心理特点决定了他们好动、注意力不稳定、不持久，常与兴趣密切相关，对新鲜、有趣的事物兴趣较高，对于枯燥的运动技术类学习内容兴趣不高，因而不易长时间地集中注意力。

这样就造成了体育基本技术练习本身具有的枯燥性与学生的认知特点产生了冲突，需要我们教师寻找一个既能实现技术学习的要求，又能满足学生的学习兴趣的中间地带。

体育游戏集知识性、趣味性、娱乐性、竞争性、多样性为一体，生动、具体、有趣。

皮亚杰的游戏认知发展理论认为，游戏的认知功能主要是儿童以同化作用改变现实，满足自我的情感需要。

儿童游戏与认知发展构成了一种双向互动的协调关系。

从儿童的心理特点来看，游戏是儿童生理发展的需要，游戏对儿童有着极大的吸引力。

在游戏中，儿童情绪愉快，注意力集中，大脑思维处于高度兴奋状态。

2 研究的愿景2.1 体育游戏的娱乐性与趣味性能够提高学生的积极性体育游戏因具有娱乐的特性，故能吸引学生参与，有利于培养学生参加体育活动的爱好与兴趣，在一定程度上提高学生练习的积极性。

在进行体育教学时把那些既重要又需要反复练习，且又比较单调、枯燥的技术动作设计成游戏的形式进行练习，可激发学生的兴趣，收到良好的练习效果。

如：常规体育课的结束部分，采用音乐伴奏的体育游戏，可减轻疲惫和消除疲惫引起的不愉快感，还可改善心理环境，调节运动器官的生理机能，使学生愉快而轻松地完成一堂课的学习任务，既达到放松、恢复的目的，又可增强体育课自身的吸引力。

2.2 体育游戏能够促进学生心理健康发展。

在体育教学中一些体育技能会因其特殊性而影响到学生的心理状况，使得部分学生或多或少地具有一些心理上的问题，比如：害怕心理、焦虑心理、孤独心理、反感心理等，其形成的原因主要有生理和心理、体质和学习成绩，以及不良个性心理等方面的缺陷。

如有的学生身材矮小、肥胖、体弱或有某些方面的残疾等，他们在练习中因怕做不好动作被别的同学讥笑而产生对运动的恐惧感，导致心理失衡，或怨天尤人，或自抱自弃，从而造成较重的心理负担。

针对这些心理问题，利用体育游戏进行教学，可以很好地起到促进作用。

因为体育游戏具有均衡性和易行性，可以减少学生对运动的恐惧感，增强他们的自信心。

同时，由于体育游戏有很强的娱乐性，可以让学生在很放松的心态下进行体育锻炼，促进他们心理和生理的健康发展。

2.3 体育游戏能够提高学生的团队协作精神。

无论什么游戏，都必须具备参与者、场地、器材和规则等因素，其规则可由教师规定，学生执行，或学生自行商定。

无论哪种方式，都能最大限度地培养学生遵守纪律的自觉性。

因为在整个游戏过程中，每一个人既不愿因自己的失误而破坏全队的成绩和名次，又不愿违反规则使全队受罚或被取消比赛资格。

在体育教学中，运用集体性游戏能够最大限度地培养学生的自觉性和自律行为，使平时纪律较差的学生能够养成遵守纪律的行为习惯。

体育游戏提倡协调配合和个人的成功在集体的成功之中，不计较个人功过，这有利于团结，是改善人际关系的有效媒介，可以使人走向集体，形成和谐的群体关系。

3 小学体育基本技术游戏化教学的策略3.1 游戏化教学的组织。

在小学体育教学中，教师需要考虑学生身心特点，紧扣教学内容，结合教学实际来选择体育游戏、合理组织游戏教学。

第一，联系学生身心特点，组织相关体育游戏。

对于小学生而言，他们多数好动、爱玩，并喜欢自由，不愿被约束，因而欠缺纪律性。

在教学过程中，若教师只是照本宣科或单一教学，那么难以激发学生的学习热情。

而若从学生身心特点出发，将课本内容以游戏形式来呈现，抑或让学生在游戏中学习知识，则可提高教学效果。

第二，围绕教学内容，组织体育游戏。

在体育游戏教学中，游戏是服务于体育教学的，因此，在教学过程中，教师需要围绕教学内容来选择相应的体育游戏，让学生在体育游戏中把握体育知识与技能，而不是为了营造课堂氛围，而盲目或随意运用游戏，喧宾夺主。

第三，结合教学实际，组织体育游戏。

在体育教学过程中，有些同学缺乏学习主动性，侧重玩乐。

因此，在选择与设计游戏时，教师不但需要考虑班级特点，也需要分析体育游戏与教学实际是否相符合，以确保体育教学的顺利开展。

如快跑教学中，若学生没有范围的乱跑，教师则难以发号施令，那么就无法实现教学目标，难以体现教学效果。

因此，在设计相关的体育游戏时，教师需要在有序的基础上充分调动学生的参与积极性，以激活课堂氛围，提高教学效果。

第四，注意体育游戏的趣味性，促进学生全面发展。

在体育教学过程中，结束部分一般是放松学生肌体，使其恢复到良好状态。

而体育游戏有助于放松学生机体，舒缓学生心理，特别是集以愉快轻松、舒缓协调、趣味健康为一体的体育游戏活动，可让学生各个运动器官获得逐步恢复与放松，从而让学生保持良好的身心状态。

所以，在体育整理活动中，教师应注意游戏的趣味性与生动性，创新游戏形式与内容，以营造幽默生动、活泼轻松的学习氛围，消除学生在体育活动中产生的紧张情绪与心理。

同时，教师在运用体育游戏时，还需依照学生性别与年龄等特征来设计与选用一些以放松性的智力竞赛游戏或舞蹈性体育游戏，抑或巧用教学器材来展开游戏化动作。

如：“摆图案”游戏、“组字”游戏、“快速归位器材”游戏等。

这样，既让学生得到放松，也可保持学生的学习兴趣。

3.2 游戏化教学的设计。

第一，用于技术学习铺垫。

准备活动是体育课堂不可或缺的一部分，充分的准备不但能提高机体的适应能力，防止运动伤害，还能提高学生心理的兴奋度，使学生积极主动的投入学习。

在常规的体育课堂中，我们的准备活动一般以热身为主，常常以慢跑和几节准备操的活动形式进行。

这样的准备活动比较枯燥单一，往往只能让学生在身体上做好准备，而缺乏心理层面的准备。

在研究中，我们将选择一些符合技术教材特点的游戏来作为准备活动，提高准备活动的趣味性，使学生身心都做好充分的准备。

如：在立定跳远教学中，准备活动中安排了“放鞭炮”游戏。

要求大家一起喊123的口令，完成原地预摆双脚向上跳起动作，并提示学生只有向上蹬摆有力，才能跳得高，帮助学生在起跳后展开身体，形成正确的空中姿态。

同时结合看谁落地声音轻，让学生在不知不觉中学会落地缓冲的技术。

可见，这样的准备活动不但趣味性强，而且准备游戏与主教材紧密结合，不但让学生做好了身心上的准备，而且为后续教学打下了扎实的基础。

第二，用于突破技术教学重点、难点。

每项技术都有重点和难点，作为重点，必定是该技术的关键所在；作为难点，必定是技术环节中要求高、学生难以掌握的部分。

如果学生能掌握重点，突破难点，那学习一项技术就会收到事半功倍的效果。

在研究中，我们将对技术重点与难点进行深入地分析，尽可能的将其分解细化成一个个小游戏，这样，在学生不断体验游戏的过程中掌握重点，突破难点，使学生学得开心又有实效。

例如：在四年级原地侧向投掷垒球教学中，我把投掷技术分解成甩纸炮、打地鼠、掷纸飞机、看谁投得远等几个小游戏，通过甩纸炮看谁发出的声音响亮，我让学生初步感知了挥臂的快速；通过打地鼠的游戏，让学生在游戏中感知了协调用力的重要性；通过掷纸飞机的游戏，借助手腕发力的难点，帮助学生形成快速挥臂动作；最后通过看谁投得远的竞技性游戏，让学生进行投远比赛，既巩固了学生学习的动作，又提高了学生的竞争能力。

第三，用于巩固提高技术。

在一般的技术教学中，模仿和重复是最常用的办法，教师在完成示范后，往往让学生通过一遍又一遍的练习来巩固动作，学生学习的积极性不高，教学效果也不理想。

在研究中，我们从学生的兴趣出发，杜绝简单重复，根据不同类别的技术，开展有针对性的游戏来巩固提高学生的技术动作。

例如：在水平二三年级《仰卧推起成桥》一课中，以童话“小马过河”为背景组织教学，让每一位学生充当一匹小马的角色，从小马练本领（生活小游戏），小马接受任务遇到大河（分组找位置），小马想方法过河（用搭桥等各种方法过河），到欢庆过河（放松舞蹈）都是在这个情境中进行的，使学生作为故事的主人公参与学习过程，充分调动了学生学习的积极性，使教师、学生、教学内容融为一个整体。

特别是在练习仰卧推起成桥这个技术动作时，有许多男生挺髋不到位，在情景的熏陶下，有学生想出了钻桥洞的创举，一举解决了推手、顶肩、挺髋、蹬腿的技术动作，一节课下来，有90%左右的学生能单独完成仰卧推起成桥的动作。

第四，用于克服学习技术时的心理障碍。

当面对一项难度较大的技术项目时，特别是一些器械体操项目如跳山羊、手倒立等，学生往往会产生害怕的心理，不敢做动作，使课堂达不成教学目标。

针对这种情况，我们通过游戏，适当改变技术的表现形式，或者适当降低难度来降低学生的恐惧心理，使学生敢于完成动作。

3.3 游戏化教学的原则。

在运用体育游戏进行体育教学时，需要注意以下几点：第一，注意游戏的安全性。

在体育游戏的组织过程中，一些身体对抗性的游戏或者投掷类游戏带有一定的安全隐患，所以教师尤其需要注意好安全问题。

教师在对游戏进行讲解时应该做到正确、规范，对于一些违反安全原则的做法要及时制止。

教师既要为学生创造轻松的学习气氛，又要严格要求学生做到严而有序。

在游戏进行中，教师要做到能兼顾到全场情况和每一学生的位置，确保游戏在安全的状态下进行，避免伤害事故的发生。

第二，公正裁判。

由于很多体育游戏具有一定的竞争性，所以教师需要承担起裁判的责任，帮助游戏顺利进行。

游戏的裁判应做到严肃认真、公正准确。

教师不仅应熟悉游戏的名稼、办法、规则要求，还应具备较强的判断能力和处理在游戏进行过程中临时出现问题的能力，这样才能保证游戏的顺利进行。

第三，及时总结。

在游戏结束后教师对游戏应进行总结，要公正地评定游戏的结果，对在游戏中表现好的学生应表扬，对失败者应给予鼓励，要多从积极方面鼓励他们树立信心、克服困难、争取下次取得胜利。

并对整个游戏的目的和要求再次重申，让学生在游戏活动中学会思考、学会交流、学会合作、共同进步。

4 结语游戏在体育教学中的影响和作用是多方面的，它是一堂教学课的有机组成部分。