3、讨论法 讨论法是在教师指导下，由全班或小 组围绕某一种中心问题通过发表各自意见和 看法，共同研讨，相互启发，集思广益地进 行学习的一种方法。
4、演示法 演示法是教师把实物或实物的模象展示给 学生观察，或通过示范性的实验，通过现代教 学手段，使学生获得知识更新的一种教学方法。 它是辅助的教学方法，经常与讲授、谈话、讨 论等方法配合一起使用。
7、实习法（或称实习作业法） 实习法是学生利用一定实习场所，参加一 定实习工作，以掌握一定的技能和有关的直接知 识，或验证间接知识，综合运用所学知识的一种 教学方法.
参考上面的说法，选择教学方法的程序可分两 个步骤完成：
第一步：学习课标、分析教材，确定目标。 第二步：选择教法、综合比较，确定方案。
四，小学数学课堂教学方法技巧的概括
1、讲授法 讲授法是教师运用口头语言向学生描绘情境、 叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的一 种教学方法。 2、谈话法 谈话法是通过师生的交谈来传播和学习 知识的一种方法。其特点是教师引导学生运用 已有的经验和知识回答教师提出的问题，借以 获得新知识或巩固、检查已学的知识。
小学数学教学法
一，教师对小学数学教法的探究在教学过程 中的重要性。
1、教师要重视小学数学基本教学理念
《标准》指出，“数学课程不仅要考虑数学自 身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律， 强调从学生己有的生活经验出发，数学学习活 动必须建立在学生的认知发展水平和己有的知 识经验基础之上”，
2、突出了以“教师为主导”、学生为主 体”的教学话动形式 “教师为主导”、学生为主体”的教学话动形 式并不是改变传统教学模式[传递接受式]的纵 向结构。即激发学生动机、感知教材、理解教 材、巩固知识、运用知识、检查知识的程序； 而是改变了传统教学模式的横向结构。变“教 师讲、学生听”，“教师问、一学生答、众学 生听”为“学生自己的学、自己的示范、自己 尝试的小学数学教学实践话动”和“学生相互 间问答、学生小组讨论、全班集体同步学习” 的各种组合方式 。
<二>在教学实践过程中，教师应用辩证的观 点来审视各种教学方法。
其一，任何一种教学方法，都是人们在某种范围 内根据特定的需要创造出来的。 其次，只有实现有关教法的优化组合，才能为提 高教法的使用效率奠定良好的基础。 再次，应注意选择教法和使用效果的有机统一。
<三>教学方法选择的程序
(1)明确选择标准； (2)尽可能广泛地提供有关的考虑方法， 便于教师考虑和选择； (3)对各种供选择的教学方法进行各种比 较。
*教学方法的应用
1，教学方法受教育思想所支配 人们常说： “ 教学有法,但无定 法 ” 。这句话只是说明教学方法 不是一成不变的,并不说明教学方法 可以是随意性。
十九世纪德国教育家尉尔曼和莱因等把教 学过程分成为 “ 五段教学法 ” ,即 （ 1 ）预备；（ 2 ）提示；（ 3 ）比 较；（ 4 ）总括；（ 5 ）应用。这五段 教学法使五段形式化、固定化,在教学史 上称为 “ 教学形式阶段 ” 。
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2、教学方法要讲求实效 着手备课,一般要考虑以下四个问题 （ 1 ） （ 2 ） （ 3 ） 教学要求要具体、确切。 组织形式要符合学生认识规律。 教学层次既要清楚,又要有坡度。
（ 4 ）
注意反馈与调节。
3、正确运用各种教学手段
为了使学生更好地理解数学知识,激发学习 兴趣,调动学习积极性,在教学中要重视运用教 具、学具和电化教学手段。
三、教学方法的标准和原则 以及实践中辨 证的探索新教学方法和程序 <一>教学方法的优选和创新“四原则”
1，教学方法的选用或创新 必须符合教学规律和 原则； 2，要依据教学内容和特点，确保教学任务的完成； 3，要符合学生的年龄、心理变化特征和教师本身 的教学风格； 4，是必须符合现有的教学条件和所规定的教学时 间。
十九世纪八十年代后,欧洲出现 “ 现代 教育 ” 学派,主张教育活动应以儿童为 中心,尊重儿童的个性,让他们自动、自学、 自由发展、自我表现,认为教育就是生活。 在这种教育思想指导下,出现了许多教学 方法,略举几例如下： （ 1 ） 蒙台梭利教学法。
（ 2 ） 德可乐利教学法。他的教育观点 是： “ 让儿童在生活中预备生活 ” 。
( 3 ） 设计教学法。也称 “ 问题中心 教学法 ” 。
（ 4 ） 莫里逊单元教学法。也称 “ 单元 教材精习制 ” 还有： 从五十年代在我国推行的 “ 五 个环节 ” 教学法,即（ 1 ）组织教学, 1-2 分钟；（ 2 ）检查家庭作业, 3-8 分 钟；（ 3 ）揭示课题阐述新教材, 10-20 分钟；（ 4 ）巩固新教材, 10 分钟； （ 5 ）布置家庭作业。 5-8 分钟。
二、 改革教学方法 提高教学效率 *研究教学方法的改革,必须考虑以下几点： （ 1 ） 有利于各年龄段的小学生,主动地弄 清楚课标、教材中规定的基础知识。不同年龄 段的学生应采取不同的教学方法,防止用一个 模式去对待各个阶段的学生。 （ 2 ） 有利于小学生逐步地学会科学的思维 方法和现象能培养学生灵活、敏捷的思维品质。 （ 3 ） 有利于激发学生学习兴趣,培养良好 的学习习惯,指导他们掌握学习方法。 （4）同时也要考虑到学生的学习效率,在单位 时间内学生所花费的精力与获得的知识、能力, 都应该是正态的。
5、练习法 练习法是在教师指导下学生巩固知识 和培养各种学习技能的基本方法，也是学 生学习过程中的一种主要的实践活动。
6、实验法 实验法是学生在教师的指导下，使用一定 的设备和材料，通过操作，引起实验对象的某 些变化，并从观察这些变化中获得新知识或验 证知识的一种教学方法，它也是自然科学学科 常用的一种方法。
3、建立“人本化”的系统化训练，突出 实践性 “学无定法、教无定式”，教师的职业技 能的培养来源于教育实践。“教育实践是个 体获得实践性知识和智慧的重要途径。” 4、养成教学研究习惯 教学工作是一项极具创造性的工作。
首先，我们要注重教研意识的培养。
其次，积极主动撰写科研小论文 再次，为了提高小学数学教学质量，我们 要深入学习现代教学论思想，钻研各种教 学方法，结合我们自己 的教学实践，进 行了一系列教学改革与试验。