第二课 学前儿童记忆的发展特点和趋势
3—6岁幼儿记忆发展的特点
1、记得快忘得也快
2、记忆不精确
3、无意识记效果好
4、形象记忆占优势
5、较多运用机械识记
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学前儿童记忆的发展
（一）量方面的变化 （二）质方面的变化
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量方面的变化 1、记忆保持时间逐渐延长 2、记忆容量逐渐扩大 （1）记忆广度
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记忆有意性的发展和记忆策略的形成有密切联系。 记忆策略包括对记忆的计划和使用记忆的方法。 常见的记忆策略包括： 1.反复背诵或自我复述。 2.使记忆材料系统化。 3.间接的意义识记。
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三、1 岁前儿童的记忆
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（三）生后第二个半年 6～12个月的婴儿再现的潜伏期明显延长。 婴儿的认生越来越明显。 这时期开始出现大量模仿动作，模仿也包含着记忆。 8个月左右的婴儿，开始出现工作记忆。婴儿开始能够把 新信息和过去的知识经验进行联系和比较。
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（二）记忆提取方式的发展 从记忆提取的方式看，可以分为再认和再现。 儿童最初出现的记忆全都是再认性质的记忆。 从个体发生看，回忆（再现）是在2岁左右逐渐出现的。 在整个学前期，回忆都落后于再认。回忆和再认的差距随 着年龄的增长而缩小。 再认先于再现发生，是由于二者的活动机制不同。再认依 靠的是感知，回忆依靠的是表象。
（一）新生儿的记忆 新生儿期是记忆发生的时期。新生儿的记忆主要是短时记 忆，表现为对刺激的习惯化和最初的条件反射。 （二）生后头半年 1～3个月是长时记忆开始发生的阶段。 3～6个月婴儿的长时记忆有很大发展： 21～25周的婴儿在14 天的潜伏期之后对大多数刺激物能 够再认。5个月婴儿有24 小时的记忆。
3、形象记忆——是以感知过的事物的具体形象为内容的 记忆。比如，婴儿认识自己的奶瓶、认识妈妈，都是形象 记忆的表现。学前期，形象记忆处于优势地位。
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形象记忆
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4、语词记忆——是以语 言材料作为内容的记忆， 这种记忆是在儿童掌握 语言的过程中逐渐发展 的。
（2）记忆范围
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质方面的变化
1、记忆态度的形成 2、记忆内容扩大 3、记忆策略的掌握 （1）复述、背诵（2）语言中介 （3）记忆材料系统化
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五、3～6岁幼儿记忆的发展
（一）无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展 1、概念：没有目的和意图、自然而然发生的记忆叫 无意记忆；有明确目的和意图的记忆叫有意记忆。 2、无意识记的效果优于有意识记。 幼儿有意再现的发展先于有意识记。 幼儿无意识记的效果随年龄的增长而提高。 Байду номын сангаас幼儿无意识记是积极认知活动的副产物。
河南省经济管理学校 娄新岭
第四章 学前儿童记忆的发展
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一、学前儿童记忆发展的趋势
（一）记忆保持的时间不断延长 儿童的记忆起初是依靠大脑皮质的反应性活动进行的， 表现为短时记忆。随着大脑皮质细胞的成熟，逐渐可以 进行长时记忆。1岁前再认的潜伏期只有几天； 2岁可能延长到几周； 3岁前儿童的记忆一般不能永久保持，这种现象称为 “幼儿期健忘”； 3---4岁后出现可以保持终生的记忆。
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（四）记忆的意识性和记忆方法逐渐发展 1、幼儿能够对记忆材料进行加工使之系统化。比如，一 名6岁儿童在1分钟时间内正确记住了17位数字： 81726354453627189，他是经过思考，抓住了这些数字之 间的规律性联系进行的记忆。 2、语言的参与，使记忆过程的意识性和条理性都有所提 高。同时，4.5----5岁幼儿开始能够进行间接识记，即 利用中介物帮助识记。
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二、元记忆和记忆策略的形成
元记忆的发展是指儿童对自己的记忆过程的认识或意识的 发展。它包括以下方面： 1.明确记忆任务，包括认识到记忆的必要性和了解需要记 忆的内容。 2.估计到完成任务过程中的困难，努力去完成任务，并且 选择记忆方法。 3.能够检查自己的记忆过程，评价自己的记忆水平。 元记忆的发展表明了记忆过程有意性的发展。儿童最初的 记忆是无意记忆。 2～3岁儿童出现有意记忆的萌芽，但 是有意记忆在学前末期才真正发展起来。
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机械记忆和意义记忆的区别在于对记忆材料理解程度 和组织程度的不同。 幼儿期是意义记忆迅速发展的时期。
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幼儿识记常见物体和无意义图形的比较
年龄
4 5 6 7
常见物体
47 64 72 77
无意义图形
4 12 26 48
比率
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3、影响无意识记的因素： 客观事物的性质。 客观事物与幼儿主体的关系 幼儿认知活动的主要对象或活动所追求的事物 活动中感官参加的数量 活动动机 4.有意记忆逐渐发展。 幼儿有意记忆的发展有以下特点： 有意识记的发展是幼儿记忆发展中最重要的质的飞跃。 儿童的有意识记是在成人的教育下逐渐产生的。 有意识记的效果依赖于对记忆任务的意识和活动动机
（四）记忆内容不断变化： 1、运动记忆——又称动作记忆，是指所识记的内容是人 的运动或动作的记忆。儿童最早出现的就是运动记忆。
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2、情绪记忆——是对体验过的情绪或情感的记忆。儿童 喜爱什么、依恋什么、厌恶什么、害怕什么都是情绪记忆 的表现。
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（10个物或词中回忆的数量）
年龄
熟悉的物体
熟悉的词
生疏的词
3－4
4－5
3﹒9
4﹒4
1﹒8
3﹒6
0
0﹒3
5－6
6－7
5﹒1
5﹒6
4﹒6
4﹒8
0﹒4
1﹒2
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3、幼儿的形象记忆和语词记忆都随着年龄的增长而发展。 4、幼儿形象记忆与语词记忆的差别逐渐缩小。 因为随着年龄增长，形象和词都不是单独在儿童头脑中 起作用，而是有越来越密切的相互联系。
婴儿期的记忆仍主要是再认形式。明显的再认出现在 6个月左右。这时，儿童开始“认生”，即只愿意亲 近妈妈及经常接触的人，陌生人走近会使孩子感到不 安。 婴儿末期，“再现”的形式开始萌芽，1～2岁时才逐 渐出现。
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四、1～2岁儿童的记忆
1～2岁儿童记忆的发展主要表现在回忆（再现）的发展。 一岁半至两岁左右，语言真正发生后，再认的内容和性 质也迅速发生变化。 延迟模仿也是回忆的一种明显表现。1.5～2岁儿童，常常 出现并非当时的模仿，而是过了一段时间以后，突然出现 模仿行动。这种延迟模仿和表象的发生发展有关,它是由 回忆支持的。
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（三）形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展 1、概念： 形象记忆：指根据具体的形象来记忆各种材料。整个 幼儿期，形象记忆占主要地位。 语词记忆：是通过语词的形式来识记材料，随着语言 的发展，语词记忆也逐渐发展。
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2、幼儿形象记忆的效果优于语词记忆的效果。 幼儿形象记忆与语词记忆效果的比较
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幼儿在三种不同动机下有意识记的效果 年龄 完成实验任务 游戏 完成实际任务 3--4 0.6 1.0 2.3
4--5 5--6 6--7
1.5 2.0 2.3
3.0
3.5 3.3 3.8
4.0 4.4
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（二）机械记忆用得多，意义记忆效果好 1、幼儿相对较多的运用机械记忆。 两个原因： 第一，幼儿大脑皮质的反应性较强，感知一些不理解的 事物也能够留下痕迹； 第二，更重要的是幼儿对事物的理解能力较差，对许多 识记材料不理解，不会进行加工，只能死记硬背，进行 机械记忆。 2、幼儿意义识记的效果优于机械记忆。 许多材料证明，幼儿对理解了的材料，记忆效果较好， 对不熟悉的、无意义的材料识记效果较差。
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（三）记忆容量不断增加 1、记忆广度：是指在单位时间内能够记忆的材料的数量。 2、记忆的范围：是指记忆材料种类的增多，内容的丰富。 3、工作记忆：是指在短时记忆过程中，把新输入的信息 和记忆中原有的知识经验联系起来的记忆。
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11· 75：1 5· 33 ：1 2· 77：1 1· 6：1
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3、幼儿的机械记忆和意义记忆都在不断发展。 在整个幼儿期，无论是机械记忆还是意义记忆，其效果 都随着年龄的增长而有所提高。 年龄较小的幼儿，意义记忆的效果比机械记忆高得多， 而随着年龄增长，两种记忆效果的差距逐渐缩小，意义 记忆的优越性似乎降低了。