语文课堂如何培养小学生倾听习惯
在课堂上，我们经常能看到这样的情景：孩子们争先恐后，个个急于表述自己的观点，不但手举得老高，嘴里还不停地喊着：“老师，我！我！”当老师喊别的同学发言时，他们或悄悄地与前后左右的同学窃窃私语，说些与问题毫不相关的话。

真正能坐着倾听别人讲话的孩子不多。

原因在哪里呢？在于学生们的倾听习惯没有很好的养成。

以下是我对语文课堂中培养倾听习惯的一些想法。

一、激发倾听兴趣
杜威说：“成年人只有通过对儿童的兴趣不断地予以同情的观察，能够进入儿童的生活里面，才能知道他要做什么”。

有效的课前导语过渡能很快地把课堂导入到和谐有序的课堂气氛，这样，使师生之间的知识传递融入和谐的情感交流之中，同时又能使课内和课外紧密结合，激发学生的阅读兴趣，所以我们要精心设计每节课的导语。

二、教师先学会倾听
倾听不仅仅是学生的事，也是教师的事。

要学生学会倾听，教师必须首先自己会倾听。

教师要改变“我讲你听，我说你记，我问你答”的课堂“霸主”角色，改变自己只善于说而不善于听的习惯，要告诫自己：再等一等，给学生多留一些说的时间；当学生的发言好像在“唱反调”时，要提醒自己：再等一等。

教师应做一个高明而又机敏的倾听者，不仅要听出学生发言的表面意思，还要“听”出学生不曾言表的“心音”。

三、让学生懂得倾听
“没有规矩不成方圆”，学生刚入学，还不懂怎样去倾听，教师有必要跟学生约法三章，让他们懂得怎样去尊重他人、去倾听他人的的发言。

课堂上要求学生当老师讲课时，要停下手上所有的事，带着自己的眼睛、大脑、耳朵“专注”听讲。

当同学发言时，注意力要指向发言者，静静地听完发言后再发言，不随便打断，不嘲笑、不起哄。

四、要善于矫正学生不良的听课习惯
有的时候一节课过半以后，个别学生容易产生疲劳，做起与学习无关的事。

如搞小动作，与同学随便讲话等，老师可用“暗示”的方法，矫正学生不良习惯。

比如“手势暗示”“目光暗示”“语调暗示”“接触暗示”“教具暗示”等，这样做，既能充分调动个别学生学习的积极性，又能带动个别学生专心听课，完成课堂学习任务，从而达到群体的学习目的。

有这么一句名言：“播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。

”可见，习惯的力量是巨大的，但学生
认真倾听的习惯不是一朝一夕养成的，它是一个长期的过程，需要老师经常的提醒、督促和长期的指导。

在平时的教学中，只要教师善于捕捉教育契机，适时引导，就能使学生逐步养成倾听老师讲解、倾听别人意见的良好习惯。

学会倾听，会使我们的课堂教学更生动、更精彩，会使我们的学生真正成为学习的主人。