如何培养小学生的倾听能力三小满璐倾听是一种能力、一种素质，一种思维习惯。

良好的倾听能力是人们获取知识的主要途径之一，倾听能力是学好各门学科的基本功。

美国青年研究中心将“注意听他人讲话”当作学生合作学习成效的决定因素——社交技能之一。

在如今活跃的语文课堂中，学生光会表达是不够的，如何倾听别人的意见也是一种重要的学习技能。

只有这样，学习效果才能最优化。

培养学生的倾听能力，养成良好的倾听习惯，既能帮助学生博采众长，弥补自己的不足，又能让学生触类旁通，萌发灵感，还能使他们养成尊重他人的良好品质。

因此，在全面实施素质教育、培养学生创新的意识的今天，我们应根据学生的年龄、心理特点，采取一系列行之有效的方法，引导学生学会有效的倾听，使我们的学生拥有“倾听”的能力，真正掌握“倾听”这种金钥匙，从而深切体会到学习语文的无穷乐趣，真正地爱上语文。

倾听是我们接受社会、学习，取得外界信息的重要手段，人与人之间的交流需要正确的语言表达，更需要人们用心地倾听。

它也曾给人类感情的沟通产生了巨大的魅力。

它无处不在，无时不有，占据了人们生活的一半的时间。

《课程标准》明确提出学生要“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流、、、、、、”口语交际是听与说双向的互动过程，学生要学会文明地进行沟通和社会交往，首先要学会倾听。

听与说同样重要。

在新课程大潮中，我们欣喜地看到：我们的孩子会表达了，课堂热闹了，但我们也该清醒地看到：在经历了这么一场深刻的改革之后，孩子们的倾听能力和水平是否达到了预想的要求吗？是否给课堂教学、课堂效应、教学效果产生了下面的影响吗？是否给孩子们知识水平的提高带来了良好的时机吗？我想其实不然。

纵观如今课堂存在的一些现象进行归结：孩子们很活泼，胆子很大，课堂非常地活跃。

当一个学生的发言还没完，旁边的学生却高高地举趣了手，大声嚷道：“老师，我来，我来。

”当指名一个学生回答时，其余举手的同学都异口同声地叹起气来，垂头丧气，根本顾不了听讲．因为他们没有得到老师的赏识．当老师讲得津津有味时，学生却在旁若无人地干着自己的事．当老师布置作业时，学生往往审错题意，没有按要求做．更让人担忧和伤心的是：有些课堂还存在着乱班现象，即使老师敲破了讲台，也还是无济于事．一个没有倾听质量的课堂，不是好课堂；一个不能让孩子们用心倾听的课堂，孩子们的学习成绩不会很理想．同一个班的学生刚入学，学校提供了两样的师资，随着时间的推移，学生的＂贫富＂差距之大，倾听是一个重要的因素．如果不采取有效的对策，长此以往，学生养成不倾听或不会倾听的不良习惯．必然影响他的学习，甚至终身的发展．所以提高孩子们的倾听能力势在必行，义不容辞．那么，该如何把这些现象在课堂中解决，在课外训练中巩固，真正培养学生良好的倾听习惯，提高倾听能力呢？一、确立目标，形成共识．大家都知道，小学生生性好动，可塑性强，表现欲强，绝大部分学生喜欢别人听自己说话，喜欢别人赞扬自己，而没有耐心去听别人说话。

针对这一现象，我让孩子们课外搜集一些关于著名的人士在倾听中产生巨大的效应，其中有一个孩子搜集这样一个事例：乔、吉拉德被誉为当今世界最伟大的推销员，回忆往事时，他常念叨如下一则令其终身难忘的故事：在一次推销中，乔、吉拉德与客户谈判顺利，正当看样子就要快签约成交时，对方却突然变了卦——快进笼子的鸟走了。

当天晚上，按照顾客留下的地址，乔、吉拉德找上门去求教，客户见他满脸真诚，就实话实说：“你的失败是由于你没有自始至终听我讲的话。

就在我准备签约前，我提到我的独生子即将上大学，而且还提到他的体育成绩和他将来的抱负，我是以他为荣的，但是你当时却没有任何反应，而且还转过头去用手机和别人打电话，我一恼就改变主意了！”孩子们静静地听着，我趁热打铁，是啊！这个故事虽然简短，听起来却意味深长。

此番话提醒了乔、吉拉德，使他领悟到“听”的重要性，让他认识到如果不能自始至终倾听对方讲话的内容，认同顾客的心理感受，难免会失去自己的顾客。

我又举了一代伟人毛泽东、周恩来在倾听中产生的外交魅力。

之后，我又充满着深情地说：“孩子们，听与说同样重要，说是表达自己，让别人明白，听别人说话是一种尊重，认真倾听体现着一种道德水准，老师喜欢上课积极发言的同学，也喜欢专心倾听的你们，在专心倾听的基础上，再踊跃发表自己见解，成为有出息的孩子，大家喜欢成为有出自的孩子吗？”全班同学异口同声地说：“想！”于是，我把“认真倾听、用心倾听、成为有出息的孩子”作为班训。

此时无声胜有声。

为了成为有出息的孩子，他们不会不努力倾听的。

当然，要让学生理解倾听的重要性，不是一两句话就见成效，也不是几节课就能奏效的，它是一个长期的过程，需要老师经常的提醒、督促和长期的指导。

只有我们老师善于捕捉教育契机、适时引导，就能使学生逐步养成倾听讲解、倾听别人意见的良好习惯。

这只是养成倾听习惯的第一步。

我们的孩子常常在倾听过程中，不知道该听些什么？怎样听？教给方法必不可少。

二、教给方法激发兴趣古人云：“授人一鱼，仅供一饭之需；授人以渔，则终生受益。

”作为老师不仅要把知识传授给学生，关键是教给学生科学的学习方法，以培养学生良好的学习习惯，为学生今后打下良好的基础。

培养小学生良好倾听习惯中也要教给学生一定的方法。

如：１、在听同学发言前，可以猜测发言的同学会说些什么。

２、听完同学的观点后进行归纳。

３、最后再想想他说的有没有道理。

最重要的是使学生明白，学会倾听，不单是用双耳倾听，更要用心去倾听。

用心思考老师的问题，用心思考同学的答案，当别人的答案与自己相悖时，也不要随意打断别人的发言。

用“我认为、、、、、、”“我想补充说明、、、、、、”等方式参与交流。

相互促进，共同提高。

孩子们掌握了一定的倾听技巧和方法之后，他们不是不会在每个老师的课堂中如此认真地倾听呢？不会的，所以老师做好榜样示范尤其重要。

三、示范引导，潜移默化李政清先生在《倾听着的教育——论教师对学生的倾听》一文第一段写道：教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程、、、、、、倾听受教育者的叙说是教师的首先责任，倾听可以增进沟通，促进理解。

”可见，倾听对教师和学生同等重要。

何况教师是孩子们心中的偶像。

因此，要让学生善于倾听，教师要做好良好的榜样。

在学生发表意见时，教师以听众的角色，用非言语信号和言语信号同说话者做积极的信息交流。

当学生感受到老师在倾听自己的发言时，便会对自己充满信心，而老师良好的倾听习惯，可以影响学生，他们会采用同样有活力的倾听策略，并在听完后提出建设性反馈。

然而，我们老师倾听孩子们的诉说太容易了。

但我们在课堂中常看到有些老师无论怎样劝住，怎样用力敲讲台，孩子们还是不愿静下听你讲课。

课上得不精彩，朗读水平不高，知识领域窄，适应不了孩子们的需求，他们不愿听你上课，课堂乱烘烘那是人之常情。

所以，老师不应是倾听的榜样，还应是知识的使者，驾驭课堂的生力军。

那样，才会使课堂在倾听中交流，在倾听中沟通，最终实现教学相长。

光有方法示范是远远不够的，现在的孩子都是家中的“小皇帝”，没有表扬、激励，唤醒不了他们的潜能，这是孩子们的天性。

四、评价激励，养成习惯社会心理学家说过，受人赞扬，被人理解和尊重，能使人感受到生活的动力和自身价值。

正确的激励，评价是调动学生学习积极性的重要因素。

所以，在施教过程，不失时机地说：“··同学的双眼，老师就知道他在边听边思考。

”“你看这位同学的双眼一直看着老师，他听得多认真啊！”“这位同学能认真听别人发言，并能指出不足，我们应当向他学习。

”“我们这些小红花，就奖给最佳听众的”等等，以肯定一人，唤醒、鼓舞全班。

同时适时开展倾听效果评比。

以上下桌４人小组为单位，每周一小评，每月一大评，优胜者发给红花或上光荣榜。

学期一小结，发给奖品或奖状，以激发学生认真倾听的热情，调动学生专注倾听的积极性。

有了表扬和激励，孩子们在倾听中有时甚至不放过一个词语的运用，在一次语文课上，我不小心把“鼓舞”主成了“鼓动”，坐在最后一排的一位小女生又急切又真诚地说：“老师，你用错词语了。

”当我把一朵小红花送到她的手中时，全班同学都表现出惊讶和羡慕。

这么在激励中焕发的情感，更真实更感人、更有效。

一个眼神，一句赞扬，一个微笑，不花时间，不费力气，既不会干扰教学的程序，又不会使孩子情绪过分激动，激励学生不断努力，持续发展，岂不是一举两得吗？因此，我们要善于发现每个学生的闪光点，用真诚的话语鼓励他们，课堂上学生怎么会不认真听讲呢？仅仅在课堂中训练倾听能力，无论是时间和空间都是有限的，还需要在课外中留心训练，持之以恒。

五、留心训练，持之以恒一种习惯的培养不可能一朝一夕的。

为了使倾听习惯的养成真正扎根于孩子们的心中，平时留心训练也势在必得，我作了以下尝试：１、听文本，深入思想。

倾听的对象不仅仅是人，还应善于倾听文本表达的信息，感受文本深刻的思想内涵，把“读懂了什么？”“想到了什么？”“有什么疑问”作为倾听重点。

让孩子们真正感受倾听的范围和魅力。

２、设问题，反复倾听。

根据学生的年龄层次和认知水平选择相应“听”的内容，并由浅入深提问题，让他们边听边想，听后相互提问、讨论解答，提高听的水平。

３、听故事，正确复述“故事”对于学生来说是最喜闻乐见，选择一些有价值的故事，让孩子们听完故事后讲述其主要内容。

并在渐渐听熟练后，正确复述出故事的内容。

４、勤听写，训练听力。

这里所说的听写不是简单地听写词语，而是听写句子和段落。

我从课外读物上摘录了一些适合本班学生的谚语、格言及精彩句段，给他们听写，从句到段。

不但训练了孩子们的听写能力，对他们的语文素养的提高也会有一定的帮助。

目标、方法、示范、鼓励、训练这种完整统一的训练系统，只是我在课堂中的一些小小的经验，这种有意识的培养，课堂上再没有出现文章开头的那种情景。

取而代之的是同学们可以在和谐的氛围中对各种课堂上问题的研究，教学效果有了更进一步的提高，也收到了意想不到的效果。

“播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。

”确实，作为天真无瑕的小学生，他们的行为习惯的养成，倾听能力的提高，会是学生日后成功的重要条件，它使孩子们语文素养的提高和教师教学效果的提高产生和谐的统一，它使学生感受到倾听的魅力，也使学生感受到倾听带给自己快乐。

我相信，到那时，我们的课堂不仅会有生动、热闹讨论的场面，也会有静静的思考和思索的情形，更会是孩子们知识的乐园、智慧的殿堂。

学会倾听，会使我们的课堂教学更生动更精彩。

因此，我们在课堂上要给学生创造一切“机会”，放心地让学生去说，认真倾听学生的每一稳中有降话，把学习的主动权交给学生，相信我们的学生一定会拥有“倾听”的能力，真正掌握“倾听”这把金钥匙，从而深切体会到学习数学的无穷乐趣，真正地爱上数学。