《千字文》第19课时
《千字文》第19课时教学设计
教学分析：《千字文》是我国最优秀的一篇训蒙教材，用一千个汉字勾划出一部完整的中国文化史的基本轮廓，代表了中国传统教育启蒙阶段的最高水平。

教学目标：
1、知识目标：运用多种方式进行诵读，能够读准字音认识中生僻的字。

2、能力目标：初步训读能练学生的韵律感，培养学生的朗力，在读的基础上背诵。

3、情感目标：激发学生阅读经典的兴趣，感知祖国语言文字的博大精深，热爱祖国文字并从中受到熏陶。

教学重点：以诵读为主，通过自读、合作、听讲，逐步疏通文意。

教学难点：通过熟读成诵，激发学生阅读经典的兴趣。

教具准备：多媒体课件
教学素材：多媒体课件
教学过程：
一、激情导入，引入新课。

《千字文》是我国最优秀的一篇国学启蒙教材，代表了中国传统教育启蒙阶段的最高水平。

《千字文》通篇首尾连贯，音韵谐美，构思精巧、气势雄浑，条理贯穿，妙语连珠、文采斐然，每四字一句，字不重复，句句押韵，有条不紊的介绍了有关自然、社会、历史、地理、伦理、教育、人物掌故以及作人处事等方面的知识和道理，以及做人处事的道理，是一部袖珍百科知识全书。

明代古文大家王世贞称其为“绝妙文章”。

师：今天我们继续学习第八课。

请同学们看书中的内容。

教师口述自读要求（借助拼音读准字音，读通句子，然后同桌互相读一读。

）
师：板书课题。

二、有感情、有节奏、有韵味地朗读。

高冠陪辇驱毂振缨
我们要开始读书了，大家要做到：读书法，有三到，心眼口，并皆要。

1、师范读：（要求：学生注意听每一个字的发音。

）
2、师领读：（要求：学会每一个字的发音。

）
3、生领读：（要求：把不认识的字记下来。

）
4、生自由读：（要求：借助拼音读文，可指读，也可以滑读。

）
5、生齐读：（要求：注意语气，不喊读也不唱读。

）
6、男女生赛读：（比一比，谁读得好。

）
7、小组赛读：（比一比，谁读得好。

）
三、悟文。

（一）、高冠陪辇驱毂振缨
师：我发现大家学习都很积极，读得很起劲，请一同学读第一句。

大家注意听，听听他有没有把字音读准。

学生读。

师：读得很好，还有谁也想读？
师：看来同学们预习得很仔细，从这一句我们知道了什么？
师：我们再读这一句，读的时候注意节奏。

生齐读
1、我们再来学习第二句。

谁来读一读？大家认真听，等会儿请大家来评价。

2、学生评价。

3、这句出自哪里？
4、这句话告诉我们做人的标准，我们再读一遍，要记在心中。

5、生齐读
（三）德建名立，形端表正
1、小组读第三句，评一评哪组读得好。

2、谁来说说这句的意思？
3、生汇报。

4、组织交流（要做品德高尚的人；向那些圣人学习；知错就该……）——评价肯定。

5、教师简单小结。

四、多种形式练读、熟读唱诵
1、学生采用自己喜欢的方式在小组中读一读。

（可采用千字文节奏六读法拍手读）
2、小组合作读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。

（2）请一个到两个小组给大家展示读。

（3）同桌合作对读，一人一句、或男女对读、个别展示读、齐读直到熟读成诵。

3、师生共同放声齐背。

五、深情韵唱，升华主题。

1、师：前面我们已经用不同的旋律韵唱了千字文，谁愿意用学过的旋律给大家唱一唱。

（指名唱——组织评价）
2、集体唱。

六、结束语：今天我们学习了《千字文》的第八课，让我们知道了做人的标准，希望大家课后能够继续去读读《千字文》，背背《千字文》，我们要读其书，明其义，学做人。

七、作业：
将韵文背给爸爸妈妈听。

板书设计：
千字文
高冠陪辇驱毂振缨。