学科分类号0403本科学生毕业论文（设计）题目（中文）：试析东安县属中学信息技术教育的现状及对策（英文）：The Analysis of the Actuality of the Information Technology Education in Counter’s MiddleSchool of Dong’an and the Counter-measures姓名蒋美华学号A43020112院（系）教育科学学院专业、年级教育技术学专业2002级指导教师杨平展副教授二○○六年五月湖南师范大学本科毕业论文（设计）诚信声明本人郑重声明：所呈交的本科毕业论文（设计），是本人在指导老师的指导下，独立进行研究工作所取得的成果，成果不存在知识产权争议，除文中已经注明引用的内容外，本论文不含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的作品成果。
对本文的研究做出重要贡献的个人和集体均已在文中以明确方式标明。
本人完全意识到本声明的法律结果由本人承担。
本科毕业论文（设计）作者签名：二○○六年五月八日一、湖南师范大学本科毕业论文（设计）开题报告书湖南师范大学教育科学学院指导教师指导毕业论文（设计）情况登记表二、湖南师范大学本科毕业论文（设计）评审表80—89分记为良好，70—79分记为中等，60—69分记为及格，60分以下记为不及格。
三、湖南师范大学本科毕业论文（设计）答辩记录表目录摘要 (1)1绪论 (3)2东安县县属中学信息技术教育发展的现状 (7)2.1简述 (7)2.2调查的内容、方法和对象 (8)2.3调查结果及分析 (9)2.3.1信息技术教育教学的开展 (9)2.3.2信息技术教学内容 (13)2.3.3学生信息素养 (14)2.3.4 硬件配置及经费投入 (14)2.3.5教师应用信息技术现状 (17)3 东安县信息技术教育发展过程中存在的主要问题 (18)3.1 主观因素 (18)3.2 客观因素 (21)4东安县信息技术教育发展对策 (26)4.1 主观因素 (26)4.2 客观因素 (29)结语 (34)参考文献 (35)附录 (38)致谢试析东安县属中学信息技术教育的现状及对策教育技术学系2002级蒋美华中文摘要：鉴于东安县信息技术教育的发展现状，笔者采用自编书面问卷、电话访谈、实地参观、抽听随堂课等方法收集数据资料，并对这些数据等进行计算、统计分析等以找出相关途径以改进东安县信息技术教育。
集中调查了东安县信息技术教育开展五个方面的内容：1、信息技术教育教学的开展2、信息技术教学内容3、学生信息素养4、硬件配置及经费投入5、教师应用信息技术现状，共涉及31个问题。
通过调查，笔者深切地感觉到东安县信息技术教育的发展之落后性、软硬件配置的滞后性、东安县各科教师缺乏信息技术知识的严重性、人们对信息技术教育工作的忽视等。
针对以上问题，笔者对症下药地提出了一些对策：改善教育观念陈旧落后的现状，加大教师培训力度,确保信息技术课程的开设和教学质量的稳步提高，正视信息技术的作用，尊重信息技术老师，壮大信息技术专业教师队伍，采取切实可行的政策措施落实信息技术教育工作，加大政府投入，多渠道筹集资金，加强资金的管理和监督，注重发挥资金使用的整体效益，改善信息技术建设高投入低效益的现象等。
希望这些能对东安县信息技术教育工作的改进有所帮助，笔者也急切地期待着东安县信息技术教育的快速发展。
关键词：信息素养；信息技术课程；“双本体观”；现状与对策The Analysis of the Actualities of the Information Technology Education in Middle Schools in Dong’an County andthe CountermeasuresAbstract：According to the developmental actualities of Count Dong’an’s information technology education, I have collected data and informations by means of editting written questionnaires ; investigating by phone; visiting on the spot and so on. Then I count and analyze them to search for some correlated measures to improve the information technology education of my hometown. I focus on surveying in five aspects of the information technology education: the first is its expansion; the second is its contents ; the third is the information literary of students; the fourth is the hardware allocation and the outlay devotion; the fifth is the actualities of the information technology used by teachers. Through this survey, I perceive deeply the lag of the development, the lag of the allocation in software and hardware, the ponderance of teachers’ lacking the knowledge on information technology, people’s ignorance to the work in it, and so on. In view of these issues above, I put forward some ways to solve these problems: to ameliorate the lagging actuality of the educational conception, to increase the force to train teachers, to insure the opening of information technology curriculum and the steady enhancement of its instructional quality, to envisage the function of information technology, to respect the information technology teachers, to have more information technology teachers, to adopt feasible policies and measures to carry out the information technology educational work, to increase the governmental devotion, to raise funds through all kinds of ways, to strengthen the management and supervision of fund, to pay attention to exerting the holistic benefit of using bankroll, to ameliorate the-high-devotion-but-low-benefit phenomena of the information-technological instruction, and so on. I hope these countermeasures can help to improve my hometown’s information technology education and I look forward to the fast development of it with all my heart.key words:Information Literary；Information-technological Curriculum；Doubled-noumenon conception; Actualities and Countermeasures1 绪论教育部于1982年做出决定：在清华大学、北京大学、北京师范大学、复旦大学和华东师范大学等5所大学的附中试点开设BASIC语言选修课，这就是我国中小学计算机课程和计算机教育的开端[1]。
此后我国信息技术教育的发展经历了三个阶段：从1982年至1990年是我国信息技术教育的起步阶段；1991年到1999年是第二阶段，是信息技术逐步向前发展的阶段，这一时期，社会各界对中小学计算机教育的认识和重视程度远远超越了上一阶段。
当时的重点之一是计算机辅助教学与计算机辅助管理，主要是开发教学软件、课件和教育教学管理软件，把计算机作为一种工具与教育教学相结合[1]。
值得指出的是，在这一阶段还提出了“把计算机整合到课程中（Integrated Computers into Curriculum）”的观念，建议不能把计算机辅助教学与课程开发分别考虑，应该把它们看作一个整体，目的就是通过学科课程把信息技术与学科教学有机地结合起来，将信息技术与学科课程的教与学融为一体，将技术作为一种工具，改变传统的教学模式，提高教与学的效率，改善教与学的效果[1]。
这一阶段的教学内容主要包括文字处理、电子报表处理、数据库、计算机辅助设计（CAD）、图像处理、计算机辅助教学与计算机管理教学等等应用程序的使用介绍；21世纪初至今是我国信息技术教育全面发展的阶段，是以信息化带动教育现代化，实现基础教育跨越式发展的新时期[1]。
2000年10月25至27日，在北京召开了全国中小学信息技术教育工作会议，印发了《关于在中小学普及信息技术教育的通知》、《关于在中小学实施“校校通”工程的通知》和《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》三个重要文件[1]。
本次会议决定，从2001年开始，用5-10年的时间，在中小学（包括中等职业技术学校）普及信息技术教育，全面启动中小学“校校通”工程，用5-10年时间，使全国90%左右的独立建制的中小学校能够与互联网或中国教育卫星宽带网连通，以信息化带动教育的现代化，努力实现基础教育的跨越式发展[1]。