托班观察记录与分析【三篇】
观察目标
为了协助小班的孩子养成良好的入厕习惯，从入园的第一天起，
老师就引导他们：“需要上厕所的小朋友请主动叫老师，老师帮他提
裤子”。

一段时间后，绝大部分的孩子养成了好的入厕习惯，唯独王
舟语。

“老师，好臭。

”随着西西的声音，我走到了舟语的身边，脱
下裤子一看，原来是她把大便拉在了裤子里。

因为是刚开学，我觉得
小朋友出现这种情况很正常。

谁知，第二天，当所有的小朋友都坐好
准备学本领时，一股臭味传到了我的鼻子里，于是一个个地检查，发
现又是她。

此后接下来的几个星期，我发现：她每天不是把大便拉在
裤子里，就是小便解在裤子里，甚至一天出现两到三次这样的情况，
有时是吃完早餐后、有时是喝完牛奶后、有时是户外活动时、甚至有
时是吃午饭时。

观察分析
根据平时的观察，我反思如下：
1.是不是小朋友统一上厕所时，她顾着玩没上？
2.还是自己不会脱裤子？
3.还是老师提醒的次数少了？
4.还是舟语的语言发展比同年龄段的小朋友迟一些，不太会表达？可户外活动时、玩积木时、做游戏时，她与同伴交流的特别开心，有
说有笑的。

5.还是性格胆小，害怕老师，无论什么都不敢说，也不敢与老师
交流？
采取措施
根据上面的问题，我有针对性地采取了以下措施：
1.每次上厕所，老师都帮她脱裤子、提裤子。

2.一天中，老师多提醒她几次。

3.老师每天主动亲近她，或拉她的手，或抱抱她，或发现闪光点竖大拇指表扬她、或奖励小红花等，消除她害怕老师的心理。

4.与家长交流和沟通孩子每天在园的生活习惯，家园携手共同教育，培养孩子良好的入厕习惯。

获取成效
1.生活自理水平增强了：每次入厕，会自己脱裤子、提裤子了。

2.老师与她交流，能够与我们对话了。

3.大、小便解在裤子里的现象少了。

4.家长配合老师教育的积极性高了。

【篇二】
观察背景：
角色游戏是小年龄孩子表现生活的游戏，在游戏中能够产生很多的互动。

今天的角色游戏开始了，琪琪和楠楠来到了娃娃家，戴上了妈妈和哥哥的牌子。

“妈妈”抱起了娃娃，给小床整理，哥哥则在一边看着，一会儿帮忙，一会儿进入厨房，开心的玩起了“过家家”游戏。

游戏行为实录：
“我是妈妈，你是哥哥，妈妈给宝宝穿衣服，你自己到厨房里去烧饭好吗？”妈妈琪琪对哥哥楠楠商量道。

“我不会呀，烧饭应该是妈妈的呀。

”哥哥楠楠显然很不愿意。

妈妈说：“我们是一家人呀！我现在没空啊，我要给宝宝穿衣服，她要上学了呀。

”“那等爸爸回来烧嘛！（扮演‘爸爸’的孩子正好去吃饼干了）。

”我上去参与他
们的游戏：“我来做客啦！好饿呀！”。

妈妈和哥哥开始愣在那里，
后来哥哥反应快让我请坐。

“妈妈”这时也停止整理，来到厨房胡乱
的抓起一个水果和一种蔬菜就放在小碟子里给我示意让我吃，还提醒
我说：“这些是假的，不能放在嘴里吃的，要假装吃。

”我笑着做了
一个假装吃的动作：“啊呜、啊呜”。

我请妈妈和哥哥也坐下，大家
一起笑着“吃”东西了。

行为反思：
3－4岁的孩子爱模仿的特点十分突出，模仿是这个时期儿童主要的学习方式，通过模仿掌握别人的经验，习得良好得行为习惯。

例如：模仿爸爸妈妈照顾宝宝得样、烧饭的动作等。

一般孩子认为烧饭是妈
妈的事情，所以当妈妈提出让哥哥做时，哥哥百般不情愿。

这样就容
易在游戏中产生冲突，将游戏僵持。

教师适时的进入，能够协助幼儿
缓解矛盾，以自己小客人的身份提醒和丰富游戏情节。

指导与调整：
这个阶段幼儿年龄小，虽然容易将假想和实际相混淆，把一些娃
娃家的造型逼真的玩具当作真的放入口中。

但随着生活经验的逐步丰富，一些孩子也意识到这是游戏，是假的食物（游戏中妈妈提醒我不
能吃是假的）。

在游戏评价中，老师能够提醒幼儿：不能把玩具放入
口中，即不安全又不卫生。

【篇三】
早饭后孩子们自如的进入了活动区，泽宇来到了美工区，随手拿
起了盒子里剪好的皱纹纸看了起来，然后甩来甩去不知道要做什么。

一辰和思语也来到了美工区，她们也分别找到了自己喜欢的皱纹纸颜色，还拿了一张画有小树的底纸，原来她们是要用手中的皱纹纸搓成球，在画有小树的纸上贴上果子。

因为是套餐式材料，所以盒子里已
经摆放好了双面胶、皱纹纸。

一辰和思语分别动手制作起来，还念念
自语的说着要粘五颜六色的。

泽宇看了一下小朋友，拿着皱纹纸在摸
头思考，不过他还是没有动手撕纸。

这时候他发现我在一旁，马上对。