2020最新教师中学教育故事随笔500字大全【3篇】中学生与老师之间肯定有很多故事，那我们看看他们写的随笔吧。

以下是小编给大家整理的2020最新教师中学教育故事随笔500字大全.希望可以帮到大家！教师中学教育故事随笔一陶行知先生曾说:爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育，教育的最有效手段就是爱的教育。

作为一名平凡的教育工作者，我深深懂得，教育是爱的事业。

这种爱是一切为了学生，为了一切的学生，为了学生的一切的博大无私的爱，它包涵了崇高的使命感和责任感。

爱心最是有情物，化作春风更催人。

爱是一种信任，爱是一种尊重，爱是一种鞭策，爱是一种激情，爱更是一种能触及灵魂、动人心魄的教育过程。

教师应当有爱的情感、爱的行为，更要有爱的艺术。

教师节快乐我毕业后很顺利的被分配到了一个小镇子的一所中学任教。

说实话刚进入这个陌生的环境，我不是很喜欢这所偏僻的学校。

但又不能违背家人的意愿，所以就勉强来到了这里。

我任教的是七年级语文。

当我第一次进入教室时，全班六十双眼睛齐盯着我，这让一向内向、羞涩的我有些不知所措。

幸好此时有豆书记引见，他好像看出了我的不安。

在我耳边悄悄说:不要紧张，看着学生。

然后，他向同学们介绍了我，又让班干部作了自我介绍，这样我对这个班级有了一个大概的了解。

在这段相互了解的时间过后，我紧张的心情似乎得到了平静。

我开始环视教室的每一个角落，我发现每一双眼睛里都流露着一丝兴奋与喜悦他们似乎很欢迎我的到来。

第二天，我怀着紧张而又企盼的心去上我的第一节课。

还未进入教室我就听到了学生嘹亮的歌声静静的深夜群星在闪耀，老师的房间彻夜明亮每当想起您，敬爱的好老师伴随着悠扬的歌声，我踏上了讲台。

可是在我一声请坐之令发出后，同学们并未坐下，这让昨日的紧张心情又重新袭上心头。

我努力从他们的脸上寻找答案。

我看到:他们个个脸上似乎挂着一丝淡淡的笑意，此刻的我心情渐渐平静下来了。

这时我看见教室的后边有一个身影正缓缓向前移动。

原来是班长，他想干什么，我心里嘀咕着。

正在这时，我看见他把手里捧着的小礼盒举在了我的面前，我下意识的接过了礼盒。

老师，节日快乐!这时，全班学生齐声喊道。

此时的我才恍然大悟，原来今天是教师节。

顿时，我的眼眶里涌满了激动的泪花，这泪花中蕴含着太多太多。

在我眼里的这群毛头小孩竟然如此懂事，我这才明白:他们年纪虽小，但他们的礼并不小。

我被小小的他们那大大的礼感动了。

我强制住内心的激动，上完了我的第一节课。

回到办公室，我仔细低头看了看这个礼盒，淡蓝色的包装纸包裹着一个方形的盒子，上面系着一个红色的蝴蝶结。

我小心翼翼的打开了这个精致的礼盒，想知道里面到底会是什么东西原来是一只黄色的小牛。

我心想:淡蓝色我最喜欢的颜色，牛我的属相，他们是从哪里知道这些的。

我静下心来，在脑中努力搜索着答案。

原来是昨天作自我介绍的时候，我将这些信息无意之中透露给了他们。

内心的激动再一次袭上心头:他们真有心啊!我说的每一个字，他们都在认真地听着。

可以想象，他们在选这份礼物时是多么用心啊!我突然发现自己爱上了这群细心、可爱的学生，他们每一双眼睛背后都隐藏着一颗火热的爱心。

教师中学教育故事随笔二文理分科之后,我中途接手高二(6)班，刚拿到这个班的花名册，几位热心的老师便纷纷向我介绍其中几位劣迹斑斑的高手，提醒我小心，对他们一定要严，要狠，我觉得压力非常大。

和这些所谓的高手接招之后，我才真正感到麻烦。

这几个同学纪律性很差，不仅自己不学，更影响别人，对学习根本无明确目标和要求。

这其中，有一位同学尤其让我头疼。

李心安，择校，走读生。

父母离异，跟着母亲生活。

该生表现一直都很懒散，我行我素，不交作业、上课不听讲、迟到等违纪事情经常发生，老师找他谈心，最多管一天，第三天又恢复原样。

在又一次无故迟到后，我对他进行了严厉的批评，他当时一副无所谓的态度，我心里想：真是朽木不可雕也!到底是什么原因使他这样?在他交来的思想认识中，我看到了他思想的另一面。

他说表现不好一是因为已经习以为常，自己管不住自己，没有信心相信自己能做好，所以只好随心所欲地上学，二是自己对学习实在提不起精神，在学习上对语文存在兴趣又能怎样，单靠语文也实现不了自己的梦想。

找到这个突破口后，面对他的实际，思考再三，我决定从他感兴趣的语文入手。

于是，我找他谈心，分析他现在的情况，并结合他喜欢听故事的特点，利用哲理小故事建议他现在该如何做，才能让梦想实现。

第一个故事：狐狸欣赏着自己在晨曦中的身影说今天我要用一只骆驼做午餐呢!整个上午，它奔波着，寻找骆驼。

但当正午的太阳照在它的头顶时，它再次看了一眼自己的身影，于是说一只老鼠就够了!通过这个故事，我告诉他，要正确认识自己，要量力而行，自己有多大本事就干多大事情。

第二个故事：有人做过一个实验:组织三组人,让他们分别沿着十里以外的三个村子步行。

第一组:不知道村庄的名字,不知道具体路程,只告诉他们跟着向导走。

刚走两三里,有人叫苦,一半时有人愤怒,有的人开始抱怨,有的停下来不愿意走了,越往后情绪越低。

第二组:知道村庄的名字、路程,但没有里程碑,只能凭经验估计。

走一半时,有经验的人说：大概走了一半的路程。

于是大家簇拥向前,当走到四分之三时,大家情绪低落,疲惫不堪,而路程似乎还很长,当有人说快到了,大家又振作起来加快了步伐。

第三组:不仅知道村子的名字、路程，而且每一里就有一块里程碑，人们边走边看里程碑，每缩短一里大家便有一小阵的快乐!行程中他们用歌声和笑声来消除疲劳，情绪一直很高涨，所以很快就达到了目的地。

通过这个故事，我告诉他，路就在自己脚下，自己要有目标，而且要将目标细化，才能成功。

他在听了我讲的故事后，表现出了觉悟的表情。

后来的一次周记中，他这样写道：老师，对不起，我让您操心了!今后我一定用实际行动来表现我的风采!看到这些，我感到非常欣慰，看来故事的作用体现出来了。

在这之后，他表现还比较好，迟到的次数明显减少，作业也能基本及时完成。

但是，面对这样的学生，稍一松懈，它可能就会又故病重犯，所以只要他有一点小小的进步，我就尽量在同学面前鼓励表扬他，特别是在他感兴趣的语文课上，尽量多点他回答问题，给他更多关注和监督，让他成为全班的焦点，也使他不好意思再犯错。

这样又过了两个星期，在一次语文课上，他竟主动举手要求朗读课文了，听着他那声情并茂的朗诵，我知道，鼓励奏效了!前段时间，他主动告诉我他的梦想是成为一个作家，并制定出了奋斗目标以及努力方法，看来他对自己有了信心，在积极追求上进。

现在，他一点点地改变着，班级活动中也有了他的身影。

虽然偶尔还会犯错误，但至少学习态度积极了，学习兴趣也更浓了。

作为班主任，刚接手班级，我开始很有点力不从心!但我也不甘心，并不断地告诉自己，无论学生多么不尽人意，要始终相信：只要他们有梦想，并为之努力，他们就一定会有收获!通过与这类学生接触，我深深地认识到：教师要把握时机与学生及时沟通，只有这样才能使学生的梦想及时开始。

特别是高中生的自我意识较强，普高中的学生对学习有很多困惑，如果不能妥善处理学生中出现的这样或那样的问题，那么就可能会影响到师生之间的关系，势必也会使学生更劣迹斑斑。

教师应在教育中多点赏识教育，多一些理解和宽容，从思想上重视学生，让他们在赏识中学会放飞梦想，让他们的梦想从他们的兴趣开始!教师中学教育故事随笔三心理学研究表明，学生的学习是带有很重的情感性的，著名的教育家赞可夫说:教学法一旦触及到学生的情绪和意志领域，触及到学生的精神需要，这种教学法就能发挥高效的作用。

在教学活动中，如果创设各种教学情境，使学生享受艺术作品散发的魅力，从而体验美、感受美。

学到知识，掌握知识创造出美的作品。

在情境教学中，学生带着愉悦的美好的心情来学习，那么学习的效率就会大大地提高，所学的知识就扎实，而且会主动地去学，自觉地去学，越学越有兴趣。

情境教学正是适应了学生的这种心理特点，很好地运用了情境的功能，以情感人，以境育人。

根据美术学科的特点，情境教学就是一种很好的方法。

我在具体的教学中做了以下几点的尝试:一、仔细地分析，寻找情境源?备课时我仔细地分析教材内容，根据新大纲目标要求，设想该如何开展教学，运用何种教学方法效果最好，是否可以运用情境教学，又能达到什么样的效果。

如果确定运用情境教学，就要考虑哪个地方需要设置情境，设置什么样的情境，把可以设置情境的地方即源头找出来，这就是寻找情境源。

如二年级艺术教材有一课《美丽的蝴蝶》，教材的重点是让学生感受蝴蝶的美丽。

仁凭教师描述，凭学生回忆，肯定不能达到较好的效果，我考虑设置情境，进行情境教学。

那么情境源是什么呢?经过分析，很容易找到情境源就是蝴蝶，而且是漂亮的小蝴蝶，因为只有漂亮美丽的东西才能调动学生的审美体验。

我们不难想象，许多美丽的蝴蝶在教师展翅飞翔，学生在飞、在玩中真正感受到蝴蝶的美。

一般来说，从美术的角度来看，绝大多数课都有情境源，因为美来自生活，生活中处处充满了美，只要是美的人人都喜爱，美术教师就是要引导学生去发现美，让学生感受美、体验美。

因此，情境源就存在于教材之中，关键在于如何运用。

?二、巧妙地构思，设置好情境?设置情境的目的，是为了让学生更好地理解教材，更好地去学习美术。

找到了情境源，并不表明教师就能开展好情境教学。

教师要根据教学的目的来构思，巧妙地设计好情境，不能盲目地任意编造，成为可有可无的摆设，或者象做游戏一样，一味地让学生活动一下、玩一下是不行的，整个情境都要为教学目的服务。

如欣赏秦始皇陵兵马俑，其目的是让学生感受兵马俑那种气势磅礴的军阵场面和古代雕塑的写实艺术。

显然，一般的讲解和看图片是达不到效果的，把学生带到现场参观，条件又不允许，这时候教师就要动脑筋想了，能否把兵马俑的那种气势制造出来呢?但不能象拍电影那样，在课堂上放电影也是不可能的。

现有的条件就是几张幻灯片和一点录像资料，而且放幻灯的屏幕只有那么大，不会有什么气势，录像的电视画面更小，怎么办?冥思苦想，最后想到能不能打破平时那种小画面的常规，象放电影一样去放幻灯呢?把幻灯机移到教室后面，把黑板蒙上白纸，把教室前面的整面墙壁当做屏幕，那气势不就出来了么?本人尝试了一下，当一个个真人大小的画面出现在学生面前时，加上恰当的配乐，学生一下子被震撼了，根本不用教师多讲，学生就象亲临现场一样，不仅感受到了秦始皇陵兵马俑气势的宏大，而且就象到了战场上一样，还仿佛听到了士兵拼搏的嘶杀声。

?三、精心地制作，营造好情境?在设计教学情境的时候就已经考虑到了该运用什么手段、方法来制造情境，是用绘画、幻灯、录像，还是用电影、电脑等，甚至是博物馆、名胜景点实地感受等。

这里说的主要是制作方面的，要求精美，以保证情境的感染力，如教师的范画和供学生欣赏的美术作品，就不能粗制滥造，不然就无法调动学生的情绪，让学生得到美的享受、受到启迪;还有幻灯片、录像带等的制作都要精益求精。