新课程理念下高中化学作业设计的探讨
一、优化高中化学作业设计的必要性
1．高中化学作业设计中的问题
本人曾调查过本校高二年级十六个班级学生化学作业情况，结果学生对作业的要求是练习不要太难，计算不要太繁；重复的练习少一些，作业少而精；题型多样、灵活；题目新颖，富有趣味性；有一定的思维容量，但通过努力能解决；老师的评价以鼓励为主，多一些肯定；要有耐心，指出不足，督促警示；希望增添一些实践活动，开放实验室等。

2．新课程下作业设计的要求
（1）作业内容。

从生活走向科学，从科学走向社会，在sts（科学、技术与社会）环境的开放体系中学习，培养学生的科学素养。

（2）作业方式。

改变传统的、单一的、被动的接受为主的学习方式，强调学习情景的创设，强调学习过程中的“亲身体验”和“探究式学习”。

（3）作业的情感领域。

要求“激发学生的求知欲，培养学生终身的探索兴趣”，要求“形成尊重事实、探索真理的科学态度”以及“使学生养成良好的思维习惯，敢于质疑，勇于创新和关心科技发展的动态，关注技术应用带来的社会进步和问题，树立正确的科学观”。

3．新课程下教材内容设置的新变化
在新课程的教材上，新设置了许多栏目，如“你知道吗？”“交
流与讨论”“活动与探究”“整理归纳”等等。

例如，《化学1》中“交流与讨论：钢铁为什么会发生腐蚀？人们通常采取哪些措施来防止钢铁腐蚀？”“调查研究：收集当地的雨水样品，并测定其ph。

如果是酸雨，请走访环保部门，了解其产生的原因及有关的防治措施”；《化学2》中“调查研究：常用化学电池的种类、名称等，废旧电池的回收途径和处理方法”。

这些活动，有的只能以课外作业的形式，由学生小组讨论合作完成。

由此可见，教师应设计多元化的作业，使新课程的教学理念得到更好的发扬和体现。

二、优化高中化学作业设计的方法
1．设计精简性作业，保持学生学习的主动性
好的作业应该是少而精，这要求教师对教学大纲非常清楚，如哪些知识点只需要了解，哪些需要理解和掌握，按不同的教学目的设计出作业的适宜程度。

好的作业不仅能使学生获取知识，还能品味到思维的乐趣、知识的升华，通过一题的解决能使学生获取知识，解决一系列同类型及相关的问题，使思维得到训练，同时还使学生有足够的空余时间去发展自我。

苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“只有当孩子每天按自己的愿望支配5～7个小时空余时间，才可能培养出聪明的、全面发展的人。

”作为教师应该明白，适量而有质量的作业才是最有益的。

2．设计层次性作业，尊重学生的差异性
学生是有差异的，我们要坚持差异理论，重视学生的个性发展，找准学生学习的最近发展区，设计不同层次的作业，以满足不同学
生的作业需要，让他们有创造性的自由发挥，让学的好的学生继续保持学习的劲头，而相对较差的学生也能看到自己的进步，并能树立自信。

在平常教学中，我对学习有困难的学生，适当减少他们的作业量或适当降低作业的难度，让他们做一些如双基训练题，默写化学用语，梳理基础知识点等。

关键是他们能够执行的作业，使这些“学困生”对自己重燃希望，重建信心。

对学习能力较强的学生我适当拔高要求，设计一些信息型、探究型等作业。

这样，学生的能力不但得到了锻炼，满足了他们渴求知识的心理，而且也解决了“吃不饱”的问题。

分层作业能发挥学生的主观能动性，厌学，抄袭等现象大为减少，而且解决了“吃不了”与“吃不饱”的问题。

3．设计趣味性作业，适应学生的心理特征
高三化学复习中，为了让所学知识系统化，这就要求学生学会整合知识点。

我设计出很多种趣味性的作业。

如“画一画，填一填，比一比，做一做，说一说”等实践性很强的作业。

还可以让学生上网查阅与教材相关的资料，小组合作制作海报，设计广告语（如除杂原则可设计成：除杂不加杂，除杂加量“上好佳”）等。

这些作业充满着趣味，并且让学生从中悟道，有利于学生人格塑造，这也是新课标的宗旨。

4．设计开放性作业，体现科学与发展思想
新课程标准中提出：课程目标必须面向全体学生，因而我们的教学要坚持以学生为本，充分尊重学生的兴趣爱好，把学生置于一
个动态、开放的学习环境中，为学生提供多元、综合学习的机会，让学生在无拘无束的环境中，学得主动，学得积极，使每位学生都成为学习的主人，体现自主开放的学习过程。

根据教材和学生实际情况的需要，我经常设计如下类型的开放性作业：
（1）举行课外活动。

学习兴趣小组、竞赛活动。

（2）社会调查。

如测定酸雨的ph、环境污染造成的后果的调查、吸烟的害处等。

（3）参观学习。

参观造纸厂、制药厂等工厂。

（4）收集。

收集图片、资料，不但有趣，还能增长许多课外知识，并定期进行反馈、交流。

新课程标准中对这方面提出许多活动建议，例如，调查家庭所用燃料的性能、价格、资源蕴藏情况及燃烧产物对环境的影响；对家庭燃料的选择及如何使其充分燃烧提出自己的看法；调查你周围的生活环境中“白色污染”的情况；调查你所在城镇或农村的一所工厂的情况，综合考虑各种因素，分析其厂址的选择是否合理，存在哪些问题，应如何解决等。

这些课题是教师设计开放性作业时可参考的资料。

“教者有心，学者得益。

”作业是课堂教学的延伸，它的优化设计，可以最大限度地拓展学生的减负空间，丰富课余生活，发展独特个性，如果说课堂是学生的“大餐”，那么作业就是他们的“点心”。

丰富多彩而又新鲜可口的“点心”对于学生而言具有极大的吸引力，我们教师如果能按照新课程理念，创造性地进行作业的设
计，一定能让学生在课堂以后同样有效地进行学习，获得积极的情感体验。

参考文献：
［1］王祖浩，王磊．普通高中化学课程标准（实验）解读［m］．武汉：湖北教育出版社，2004-04.
［2］夏新华．布置怎样的作业最能打动学生的心［j］．化学教学，2004（6）.
［3］王美文．高中化学课程标准中的活动与探究（上）．北京：高等教育出版社，2003：69-77.。