三、访谈情况及分析 1. 择业观 择业观是硕士研究生在选择职业时赖以形成
基本价值判断, 权衡利弊的原则、决定取舍的标准、 构成好恶倾向的根据等关于取向问题的价值前提。 择业观一旦形成, 就会深刻地影响、制约其具体择 业行为[4] 。在访谈过程中, 笔者发现理工科学生更 看重个人发展空间和未来发展前景, 正如 A 所说, “考虑的首要因素, 第一反应肯定是薪水多少, 但是 仔细想想, 公司有没有发展空间, 有没有提供很好 的培训, 能不能真正学到东西, 更加重要”。而 2 名 文科生则更倾向于比较稳定的工作, 如考公务员或 者进入高校做行政工作, 他们更加注重追求经济收 入或地域的选择。
第 1 期 黄宝菊/ 从硕士研究生就业看学科文化差异
较大差异。正如 B 所说, 他的导师真正是做学问的 人, 其他的事情是不管的, 他最关心的就是, 布置给 学生的事情是不是如期完成。而C 的导师提前就为 他找了一家单位实习。这样看来, 似乎理工科的文 化传统更加强调依靠自己, 导师除了与学术有关的 事情外, 不大会去过多地关注学生的生活及就业问 题。与此相反, 文科导师则更加关注学生的方方面 面, 倾向于利用自己的社会关系为学生创造便利。
随着硕士研究生的扩招, 以及就业中“三撞车” 的局面, 即: 农村富裕劳动力、城镇下岗职工及高校 毕业生, 我国就业形势严峻[1] 。据有关统计, 三者加 起来, 每年有2 400 多万人需要就业, 而我国能够提 供的就业岗位大概在 1 200 万左右, 大概有一半人 找不到工作。严峻的就业形势对硕士研究生就业产 生了较大影响, 其就业优势正在逐渐丧失, 开始慢 慢由易转难。许多报纸和杂志上也悄然出现“研究 生就业遭遇尴尬”、“皇帝的女儿也愁嫁”等字样。关 于这方面的研究已经很多, 从 众多的研究可以看 出, 影响研究生就业的因素非常多, 但是很少有学 者涉及到就业过程中所呈现出来的学科文化差异, 因此笔者试从研究生的就业中探讨一下学科文化 本身的差异。
表 1 访谈样本选取
学生代号 性别 年级
专业
是否有工作经验
A
男
研三
环境工程
无
B
女
研三
有机化学
无
C男Leabharlann 研三 高等教育学无
D
女
研三
学前教育
无
收稿日期: 2009-11-10 作者简介: 黄宝菊( 1983-) , 女, 华东师范大学高等教育研究所 2007 级硕士研究生。
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煤炭高等教育 第 28 卷
摘要: 研究生就业一直是备受关注的社会问题。随着硕士研究生的不断扩招以及其它就业人群的冲击, 其就业优 势正逐步丧失。关注以往相关研究, 大 多停留在对影响硕士研究生就业因素及对策研究上, 很少有学者涉及在其 就业过程中所呈现出的学科文化差异, 以及这些差异对研究生就业的影响。因此, 在小范围内 进行访谈, 期 望能 对硕士研究生就业中的学科文化差异做简单 探讨。 关键词: 硕士研究生; 就业; 学科文化; 差异 中图分类号: G 647 文献标识码: A 文章编号: 1004-8154( 2010) 01-0057-03
笔者分析, 在不同学科的教育中, 学生形成的 自我观念有异。理工科的文化氛围造就了他们严谨 的思维和竞争意识, 所以他们 更容易从长远来考 虑, 经营自己的事业。而且不少理工科学生认为, 他 们找工作不是一件难事, 并且大多有挑选的余地, 所以他们更容易保持理性, 综合考虑自身条件、天 赋、兴趣、学习能力、发展空间等因素。而文科的学 生则因为其学科本身更多的是理念和思维的训练, 并非技能训练, 因而经常觉得自己身无所长。并且 传统的观念一直认为只有学习不好或者比较笨的 学生才会去读文科。久而久之, 使文科学生处于一 种尴尬的地位, 不少文科生都认为找工作不是一件 容易的事情。在这种情况下他们更倾向于选择比较 稳定、压力较小的工作, 注重薪水或者地域的选择 也不足为奇了。
本次研究所用的方法是文献分析法和访谈法, 笔者通过文献分析的方法加深了对学科文化本身 和研究生就业情况的了解, 而通过访谈法收集了研 究生对就业的看法, 并通过对这些资料的分析, 得 出了一些结论。
一、学科和学科文化的概念界定 关于学科和学科文化的概念界定, 目前并不统 一。综观国内外有关定义, 笔者比较倾向于蒋洪池 教授对此的界定: 学科就是根据一定的理智任务及 知识自身的特点而对知识进行的有组织的社会分 组, 是拥有自己的一套观念、方法和主要目标的相 对独立的知识体系[2] 。从界定可以看出, 所谓学科 的知识分组时一种有目的分组, 不同的学科有不同 的知识内容, 并由此形成一个个既相互独立又相互 联系的“学术部落”; 知识是学科的本原, 因此学科 具有认知功能; 学科随着大学的任务和知识自身的 特点变化而变化。
5. 实习对就业的影响 实习是教学过程的一个重要环节, 是学生理论 联系实际, 进行综合训练的重要阶段, 是培养学生 分析问题和解决问题的重要步骤, 是增强学生思维 能力、工作能力、科研能力的重要手段[7] 。
实习的重要作用从几位访谈对象的回答中也 可见一斑。A 认为: “实习的作用是很大的, 只有亲 自去做才能明白事实是怎么样的, 这种感觉和学习 理论完全不同。只有在实习之后, 对工作才真正有 了一个确切的概念。”而 B 认为: “因为他们平时都 一直在做实验, 所以没有专门的实习期, 但是他也 认为, 实地经验和动手能力对 找工作是非常重要 的。”C 和 D 认为, 平时学的东西都是大而化了的知 识, 没有针对性, 而实习可以让你从最具体的事情 做起, 在现实中慢慢体会所学理论的妙处。但是, A 、B 认为, 他们最终的工作并不一定是在实习单 位, 因为实习的目的是获得具体的操作技能, 有实 践经验, 所以实习的单位越多越好, 而且实习的单 位越好, 以后进入大公司的可能性就越大。而C 和 D 则认为找一个合适的实习单位就意味着以后很 可能留在那里, 因为不少事业单位招收实习生的目 的就是从中选拔正式员工。
2010 年 1 月 第 28 卷 第 1 期
煤炭高等教育
M EIT A N HIG HER EDU CA T IO N
Jan. , 2010 V o l. 28 No .
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从硕士研究生就业看学科文化差异
黄宝菊 ( 华东师范大学 高等教育研究所, 上海 200062)
而学科文化并非学科与文化两个概念的简单 结合, 它是指学科在形成发展过程中所形成的学科 特有的语言、思维方式、价值标准、行为方式和各种 规范等, 它是一个学科成熟的标志, 也是学科间相 互区别的标志。一些学者将它的功能概括为: 分界 功能、化人功能、生产功能和凝聚功能[ 3] 。既然学科 文化是一个学科成熟的标志, 那么不同的学科肯定 有不同的学科文化。本次访谈的研究目的就是要探 究就业过程中所显现出来的学科文化差异。
鉴于对学科文化定义及其复杂性的考虑, 笔者 决定从硕士研究生的择业观、知识的实用性、岗位 与专业的匹配度、就业途径、实习对就业的作用等 方面来研究。
二、样本选取 笔者在选取访谈对象时颇费了一番周折, 最初 只是随机地从几个学校的几个专业随意选出几个 人, 但是考虑到这样会增大被研究者本身的差异, 从而无法判定研究生就业的差异究竟是属于其自 身的差异还是学科文化的差异。所以笔者修订了自 己的访谈对象和访谈计划, 仅从同一所学校选出 4 名三年级的研究生, 并且是2 名理工科学生, 2 名文 科学生, 从性别上说都是2 男2 女, 而且都没有工作 经验。以下表1 就是本次所选取的4 名访谈者的基 本情况。
四、结语 美国的奥尔波特曾说: “同样是火, 它使黄油融 化, 却使鸡蛋变硬。”很多事物, 不能只看表面现象, 要根据其自身的特性, 区别对待, 就业也是一样。从
不同学科学生的择业观、专业与岗位的匹配度、就 业途径、知识的实用性及实习对就业的影响等方面 来看, 文理科学生存在较大的差异, 这种差异我们 归结为是由其自身的学科文化造成的。因为说是研 究生与本科生不同, 硕士研究生接受的是专业化的 教育, 其所学知识更加强调专业性、精细性, 所以更 容易受到本学科规训及内部文化的影响; 而本科生 所学的知识还只是所学专业的浅层知识, 所以适用 面广, 可塑性也较强。这也是笔者选取硕士研究生 为研究对象的一个重要原因。知道了不同学科的硕 士研究生在就业中存在的学科文化差异, 才能对研 究生就业问题有更深层次的了解, 高校的就业指导 工作就可以区别对待, 为学生提供更有针对性的帮 助。正如弗朗兹·博厄斯所说, “每一个个体都按照 他生活于其中的文化规则行动”, 只有全面地考虑 学生的差异, 才能更加有效地促进学生就业, 达到 人尽其才。
2. 知识的实用性 我们一般把知识定义为: 知识是人类在自己的 实践 活动中积 累起来的 精神文 化财 富和认 识成 果[ 5] 。常规上, 把知识分为: 自然科学知识、社会科 学知识和人文科学知识。而实用性是指该知识在具 体的领域中解释或者使用时是否有针对性和效果。 知识的实用性决定了硕士研究生所学专业与工作 的关联程度, 也在一定程度上决定其学习方式。 在 谈到这个问题的时候, A 和 B 均回答说, 大 部分时间都在帮导师做事, 这些和专业的关系很密 切, 因为平时学的理论知识不太多, 所以在实践过 程中都是一边实践一边补充理论知识, 所以知识的 针对性都是很强的。也就是说, 很多时候是做实践 活动的时候用到了某一个知识, 才认真地去补充。 而C 和D 则提到: “除了上课时间, 平时都呆在图书 馆, 翻阅一些与专业相关或者自己感兴趣的书籍, 导师有项目的时候也会帮着做一做, 平时最主要的 实践活动就是家教, 而家教只是一个赚钱的工具, 并不能对就业有所帮助。所以, 在真正遇到与专业 有关的实践活动的时候, 会觉得自己学的理论是完
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全没有用的。” 从这里我们也可以发现, 理工科的知识实用性
更强, 针对性也更明显, 而文科则更多地传授一些 理论知识, 所以实用性相对差一些。文理科知识性 质的不同潜移默化中影响了学生的思维方式, 使其 在就业这一重要抉择中表现出明显的区别。