如何备课上课
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三、通读教材：
正式备课之前，新教师首先应该将自己专业 学科的教材全部借来(至少是一个学段），认认真真通 读一遍，并解答每一道例题和课后习题，帮助自 己对本学科知识的体系有个大致的了解，并且能 够以发展的眼光看待知识的形成过程，使自己对 某些知识点在后继学习中的作用有所认识，进而 帮助自己确定现在的教学目标；这个工作，一定 要在暑期中完成，而且越快完成越好。有可能的 话，多读几遍，并且边读边想，每读一次你肯定 都会有新的联想、新的发现和感悟。
新教师如何 备课与上课？
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《准备篇》
古兵法云：“兵马未动，粮草先行”，
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一、了解本学科的最新的教改模式和教研动态：
课堂类型 课堂观察
细化解读课程标准。
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二、精读课标。
课程标准的意义和功能是什么？
课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题
的依据，是国家管理和评价课程的基础。
一般不描述教师教学程序或活动安排。 如用“使学生……”、“让学生……”、 “提高学生……”、“培养学生……”等描 述。而用“能认出……”、“能描述……”、 “能……设计”表明达成目标的行为主体 是学生。
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行为动词：
❖ 教学具体目标应采用可观察、可操作、
可检验的行为动词来描述。而“了
解”“掌握”“知道”“熟悉”几个
❖ §技能型目标动词：尝试、模仿、运用、使用
❖ § 情感性目标动词：
体验、参与、参加、交流、关注、认同、拒绝、 确立、形成、养成
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行为条件
❖ 有时需要表明学生在什么情况下或什么范 围里完成指定的学习活动。
如“用所给的材料探究……”、“通过 自行设计、完成小实验，体验……”
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表现程度
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一堂好课就像一段快乐的旅途，我们的老师 就像旅途中的向导，孩子是我们的旅伴.
1、确定到哪里去？——（设计教学目标）
2、我们目前的位置在哪？—— （关注学生的实际）
3、怎么去，去的方法？——课堂评价以及 教学反思）
建议：新教师一定要写如何详备课案上课
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三、细读《教师教学用书》：
《教师教学用书》包括教学内容，教学目标、 教材编写特点、教学中需要准备的教具和学具、 课时安排、教学建议等。其中中着重说明了每部 分教材的地位作用、编排顺序、前后联系、编写 特点、重点、难点，并注意说明练习题的编排意 图和教学目标。帮助教师深入理解教材，分析教 材。
因此建议新教师：在备每一节前，要先教师 用书中看相应的内容，“吃透教材”再备课。
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《 备课篇 》 “纸上谈兵、运筹帷幄”
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写教案的过程，实际上上你对教材内容 的深入理解和创造性使用教材的过程，结合 新课标的要求，结合自己在准备过程中的收 获，结合学科及学生的年龄、心理等特点， 写出详实的有参考价值和指导作用的教案。 这是一个艰苦的需要付出心血的过程，也是 一个非常有成就感的过程。
❖ 指学生对目标所达到的表现水准，用于测量 学生学习结果所达到的程度。如 “能准确无误的……”；“详细的……”
是对目标水平的限定，便于检测。
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4、备目标的几点要求
要全面 要明确 要重点突出 要难度适中 要便于检测 要有弹性 要注意各章节教学目标的互相协调
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案例一
❖ 《生物学》人教版七年级（上册）“光合作用的产 物”（整合课）
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一、确立教学目标
知识与技能
三维目标
过程与方法
情感态度价值观
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1、教学目标设计原则
社会需求、学科体系和学生发展是制 约学校课程的三个主要因素。因此，确定 生物新课程目标时应遵循以下几个原则：
原则1：全面提高学生的生物科学素养，特
别是作为一个公民所需要的生物科学素养，
在知识、能力和情感态度与价值观方面都
第一，认真研读课程标准 第二，认真研读教材 第三，要结合学情
总之，教学设计与教学目标要相互统 一，既要源于教材，又要超越教材
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3、如何表述教学目标？
表述教学目标包括以下四个要素：
行为主体 行为动词 行为条件 表现程度
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行为主体：
建议教学目标描述的是 学生的学习 行为而不是 教师 的行为。
❖ 教学目标 ❖ ①知识目标：阐明 绿色植物光合作用的产物； 举例说出 绿色植物光合作用原理在生产上的应用。 ❖ ②能力目标：设计 淀粉、氧气的鉴别方案；
尝试 探究光合作用的产物实验。 ❖ ③情感目标： 关注 绿色植物光合作用的产物在生
因此，可以说《课程标准》对教材、教学和评
价具有重要指导意义 。无论教材怎么编，无论教学如
何设计，无论评价如何开展，都必须围绕着这一核心
服务。
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《课程标准》我们应该怎么看？重点掌握什么？
《课程标准》
总体目标 学段目标 具体目标
单元目标 课时目标
1. 要明确总体目标 2.了解各学段目标 3.重点掌握《课标》中自己所任年级段的具体
笼统含糊的、难以观察到、仅表示内
部心理过程的动词，往往难以测量，
无法验证。“能认出”“探究”“能
描述”“栽培”“写出”，则是意义
明确、易于观察、便于检验的行为动
词。
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生物课程标准在“学习目标的说明”中提出了 一些常用的目标名词，可作为参考：
❖ §知识性目标动词：
描述、识别、列举、举例说明、说明、举例说 出、概述、区别解释、选出、收集、处理、阐 明、分析、得出、设计、拟定、应用、评价、 撰写
要求。
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一 细化课标的必要性
随着新课程实施的不断深入，产生了不少的问 题。课堂教学随意性大，造成课堂效率效率低下。 究其主要原因：主要教师对课程标准理解不透，对 教材中的主要问题把握不准；部分教师没有强烈的 目标意识，教学目标含糊不清，有的教师把教学目 标当成了一种摆设，说在口头上，写在教案上，教 学不按目标实施，重点不突出，层次不清，教学随 意性大……
提出明确的要求
如何备课上课
原则2：综合考虑学生发展、社会发展和生 物科学发展三方面的要求。做到社会需求、 学生需求、自然需求和学科需求四者的辨证 统一。
原则3：面向全体学生，着眼于学生终身学 习的愿望和能力，体现初中生物新课程的 普及性、基础性和发展性。
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2、依据课程标准和学生发展确定教 学目标