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备课 == 备学生
• 全面了解学生，注重科学发展
• 一个方面是要考虑到对所教学生的个性特征、兴趣、 信心、学习动机 、学习风格、学习方法，认知能 力和认知水平及语言知识所处的水平。通常是在教 师最初接触学生时开展。
• 另一个方面是要考虑到在开展一个具体的教学内容 前分析学生的学习需求，目前相关知识与能力所处 的水平，与预期目标之间的差距及其认知特点。还 要考虑到学生在学习中会出现的困难。
4、备学生：要从不同的学生水平出发，因材因人施教，既要面 向全体又要分层次提出要求，努力使教学切全学生实际。
5、备教学：要从实际出发，讲求实效，灵活运用“自主、合作、 探究”等各种教学方法，形成自己的教学特色。
6、备板书：要深入分析教材，理清脉络，抓住中心，用简洁的
文字或图形，把一节课的中心内容展现于黑板上，让学生易于 理解，便于记忆。
• 3、熟悉知识技能，掌握重点难点。
• 4、了解编写意图，掌握教材特点。
• 5、课堂内外结合，掌握实践知识。
• 6、弄清指导思想，掌握教改信息。
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备资料
• 科学选择资料，贵在灵活渗透 1、按中考题型进行选择，要选典型、综合、
有引领性的题。 2、选题要做到基础全面，覆盖面大，层次分
明，综合连贯，特色创新。 3、选材新颖，准确把握时代热点。 4、博览精选，厚积薄发。 5、消化吸收，贵在创新。
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1、备全体学生
• 由于学生的基础参差不齐，学习的动机和热情也不尽 相同，教师在课前备课时要针对教学对象的具体情况， 立足于激发学生学习的愿望和热情，精心组织课堂教 学，并实施贯穿教学全过程的最有效的教学方法。
•教师备教法既要熟练掌握讲授法、谈话法、讨论法、 实验法等单一的传统教学方法，更要根据学科特点，
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• 教案的构成要素：
• 1、清楚而单一的课题
• 2、正确而具体的教学目标
• 3、准确而恰当的重点难点
• 4、规范而使用的板书设计
• 5、有效而多样的教学方法
• 6、组织相宜的教学步骤
• 7、体会深刻的教学反思
• 课堂结构的教学设计：
• 1、教学内容的知识（知识点）
• 2、教师教学的行为结构（教师活动）
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备课中怎样获取学生信息
• 1.从研究学生的实际状态中获取信息，作为教学 的起点。
• 第一，学生是否已经掌握或者部分掌握教学目标 中要求掌握的知识和技能，掌握的程度怎样，没 有掌握的是哪些知识。
• 第二，那些新知识学生自己能够自主学习，哪些 需要教师的引导和点拨。
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备课中怎样获取学生信息
• 2.从学生的个别差异中获取信息，进而设计不同的要求。
• 3、学生的认知结构和行为结构（学生活动）
• 4、教学时间的设计（时间设计）
• 5、教学活动的各个步骤（教学环节）910 Nhomakorabea11
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杜郎口教学模式 教案和学案
有效实施DJP教学的前提和关键就是必须有 一份学案，而学案是教师在教学理论与学习理 论的指导下，在认真钻研教材与学情的基础上， 根据《课程标准》的要求和学生的认知水平与 知识，并以学生的学为出发点，把学习的内容、 目标、要求和学习方法与探究方法等要素有机 地融入到学习过程之中而编写的一个引导和帮 助学生自主学习，探究的方案。……
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1、备课标：按照新课程标准所规定的目标和提示的原则、方法， 达到课标所要求的水准，把课程标准的精神贯彻到课中。
2、备教材：教师必须熟练掌握教材全部内容和组织结构，掌握 三基（基本理论、基本知识、基本技能），三性（思想性、科
学性、系统性），三点（重点、难点、疑点）。创造性地使用、 整合教材。
3、备教具：上课需要教具的，必须提前作好准备。
7、备作业：备课时应设计并试做要布置给学生的课后作业，合 理安排安排课后作业的质和量。
8、备资源：教学和学生的实际密切联系，本节课所涉及的现实
生活资源教师要做到心中有数。
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备教材
• 掌握课程标准，吃透教材内容
• 备教材需要掌握六个环节：
• 1、钻研教学大纲，掌握课程标准。
• 2、通读全套教材，掌握教材内容。
实施自主参与、自主探究、小组合作、分层发展的学 习策略，如情景教学法、快乐教学法、诱导教学法、 感悟教学法、探索教学法等。
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2、备大多数学生
• 要针对学生的基础，确定每堂课的讲解进度和难度。教 学过程要照顾到大多数学生，实施有效的分层教学，达 到教学目标及效果。根据班级的学生情况，把学生分为 A、 B、 C三个层次。A层占据了班级一半的人数，基础 好，学习能力强，只要老师布置的都能保质保量的完成； B层学生基础一般，能按老师的要求完成任务，但灵活 运用能力弱；C层学生基础差，没有学习的主动性，要 靠老师随时看，及时补课才能勉强跟上。
• 教师要充分掌握学情，分类推进，使学生在不同程度上
科学发展。反之，如果对学生的基本情况，学习态度，
知识要求，接受能力或一无所知，或若暗若明，则容易
脱离学生实际，造成教学失败。
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3、备个性差异大的学生
• 学生智商、情商等因素差异是客观存在的，但每位学生 都有其自身优势，我们要用发展的眼光、辩证的思想看 待学生，研究学生的心理特点，探索不同层次的潜质。 教师要做到尊重差异和承认差异，从学生实际情况出发， 根据不同的情况有的放矢地备课。备课中要利用多种反 馈渠道，积极创设师生之间、学生之间交流的条件和情 境，尽可能为每一名学生提供施展才华的机会，无论是 优秀生还是学困生都各有所长，应注重在教学中进行分 层指导、因材施教。
• 第一，设计课堂教学分层。
• 学生的个性特点是影响学生学习质量的重要因素。
• 第二，设计课堂练习分层。
• 教师针对学生的学习差异，设计三个层次的练习，即基 本练习、变式练习、引申练习。通过分层练习，各类学
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备课步骤
• 把握本单元的教学目标 • 阅读和深究教材 • 翻看相关材料，同时了解学生 • 确定教学目标，选定教学内容，研
究教学方法 • 编写课时教案
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备课要备哪些内容
• 1.备教材：掌握课程标准，吃透教材内容 • 2.备学生：全面了解学生，注重科学发展 • 3.备教法：突出改革创新，注重教学流程科学 • 4.备学法：体现灵活多样，立足因人而异 • 5.备资料：选择资料，贵在灵活渗透 • 6.备教具：灵活选用设备，优化教学整合