第二节人体对信息的感知（第2课时）教学课题第2节人体对信息的感知
教学目的1.描述耳的结构和功能，说明听觉形成的过程。

2.通过对收集的资料的理解，培养学生分析归纳问题以及进行探究活动的实践能力。

3.培养学生热爱科学，进行科学探究的思想结构。

重点难点
重点：耳的结构和听觉的形成。

难点：探究听觉的形成。

教学方法探究法讲授法
教具准备课件
课时2/2
教学过程
教师活动学生活动设计意图引入：
（1）声音是怎样产生的？
（2）声音是以什么方式向外传播的？
（3）声音在没有空气的宇宙空间能传播吗？
小结，然后提问：人是靠什么器官收听声音的？生答：物体的振动产生
生答：声波
生答：不能
生答：耳
通过复习引入，形成对原有
知识的迁移，同时也体现了
教材中对知识的整合精神，
使学生很自然的进入新课
堂的学习。

2、讲述：那么耳是怎样听到声音的？这节课我们就研究这个问题。

讲述：耳所以能听到声音，是因为耳有能收听声音的构造。

要知道耳是怎样听到声音的，首先要了解的构
造。

使用多媒体展示耳的
构造图。

观察：耳的构造可以分为几部分？各部分有什么作用？它们分别是什么样
的？
小结：：耳可以分为外耳、中耳、内耳三部分。

外耳由耳廓和外耳道构成。

中耳由鼓膜、听小骨，鼓室等部分构成，内耳由耳蜗，前庭，半规管等构成，耳蜗与连着大脑的位听神经相连。

这些构造都与收听声音有关系。

指导学生认识耳各部分的功能
提示：当你想听的声音来自很远的地方、声音又比较小时。

如果把手掌放在耳后，朝着发声的方向，就会听得比较清楚些。

这可以启示我学生观察，然后汇报观察结
果。

学生完成对课本的填写。

]
设计情景先让学生自己观
察，讨论，总结，然后进行
汇报，形成对耳朵结构的初
步认识。

在学生的讨论基础上进行
小结，归纳，加深学生的印
象。

小结：耳廓具有收集声波的作用。

讲解：外耳道是声波进入中耳的通道。

猜一猜，鼓膜有什么作用？
演示：为了弄清鼓膜有什么作用，我们来做个实验。

用一个纸筒作外耳道，在纸筒的一端蒙一块薄橡皮膜当
作鼓膜，在橡皮膜上绷着一根细线，在线的中部拴一根火柴棍。

对着镜子，在纸筒末蒙膜的一端，向着纸筒大声发“ b、p、m、f、d t、n、l ”等声音，观察有什么现象？
小结：鼓膜非常薄，在声波的作用下可以相应地振动
起来：声音高，振动得快；声音低，振动得慢；声音大，振动的范围大；声音小，振动的范围小。

讨论：耳廓有什么作用？
讨论：你认为外耳道有什么
作用？
学生讨论，然后总结原因。

学生汇报结果。

（也可以让
学生自己操作）
按照一定的顺序，让学生去
了解和掌握耳的各个部分
的功能。

提问：引起鼓膜振动后，声
波又是如何进一步传递，直
至大脑形成听觉呢？
学生回答，然后由教师总
结。

讲述：刚才我们在学习的过
程中，知道了内耳还有前庭
和半规管，那么它们又是有
什么作用呢？
我们常常说起晕船和晕车，那么你知道这是为什么吗？它与上述问题有什么关系呢？
小结：感受器过于敏感的人常常会出现晕车、晕船和航空病。

学生回答。

从晕船和晕车的实际事例
中说起，让学生去学习和体
会位觉感受器的知识。

提问：为什么人要用两只耳朵听呢？提出你的假设，然后进行相应的实验方案设计，然后得出你的实验结论。

下节课进行交流。

小结：学习了有关耳和听觉
的知识，你来谈谈听力的形成过程？学生复述。

及时的复习，巩固。

作
业
布
置
课后练习。

教学后记通过模型或挂图，结合流程图，创设情景激发学生讨论交流的热情和学习兴趣，同时让学生自己去体验知识在实践中的运用，体现现代化的教育思想和情感教育思想、学习的个体化，培养学生的探究能力和分析能力，引导学生在探究过程中寻找答案，获得知识；整个教学过程联系人类自身生活实际，突出了对知识的运用能力。

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