高中生英语阅读动机的分类及作用
【摘要】在高中英语教学中，阅读的地位举足轻重。

本文探讨阅读动机的分类，并在此基础上探索高中生英语阅读的动机，以及影响阅读动机的因素，以期为高中英语阅读教学提供可行的参考。

【关键词】高中生；英语阅读；动机
一、问题的提出
阅读是现代社会中人们生存和发展所必备的一项社会文化技能，也是学习者获得语言输入的主要途径。

国家《英语课程标准》指出，高中英语教学应该着重培养以下几方面的能力：在人际交往中得体地使用英语的能力；用英语获取和处理信息的能力；用英语分析问题和解决问题的能力以及批判性思维能力。

英语阅读就是一个获取信息和分析解决问题的过程。

从近两三年的高考来看，阅读理解在高考试卷中占40分，如果加上完形填空题30分，共70分，占了将近总分的一半。

但是，在实际学习中，英语阅读并未引起学生的高度重视。

相比之下，汉语的阅读会激起学生的阅读兴趣。

学生会积极主动地搜集阅读资料，甚至达到求知若渴的程度。

为什么英语的阅读与汉语母语的阅读存在在如此大的反差呢？英语教学者一直在对此问题进行研究。

笔者认为，除了外语与母语两者的差别之外，目前的英语教学也存在一些弊端。

英语阅读更多的是为做题而阅读，而不是知识面拓宽的一种手段，并且高度追求正确和准确率，在一定程度上削弱了学生的英语学习和阅读的兴趣，造成了学生对阅读的排斥心理。

因此，解析阅读动机，以便改进阅读教学方法，已成为高中英语教学的当务之急。

二、英语阅读动机的分类
目前，关于英语阅读动机有很多争议，所提出的分类也是多种多样的。

Ellis等根据阅读的目的，把阅读动机分为是为了寻求乐趣，为了深入理解和为了获取信息的阅读。

他认为，为了寻求乐趣的动机，主要是积极主动地阅读，把阅读当做兴趣而非练习。

在这些学习者身上，英语与母语的阅读已没有分别，都是为了获得知识和乐趣。

为了深入理解的动机，主要是为查找资料和理解知识。

这种动机在高中学习者的身上主要表现为：当看到图画时，有强烈的欲望要去理解图画的内涵，因此，也会积极地进行与图画相关的文章的阅读。

在高中生中，为了获取信息的动机主要体现为做阅读理解的专项训练。

这种动机在高中阶段占主要地位。

Harter把阅读动机分为内在动机和外在动机。

内在动机是阅读行为内部所固有的，不可能在理论上或实践上把它和阅读行为分开，是学生出于内心的追求和兴趣进行英语阅读。

这类学习者阅读英语，是为了自身的掌握和满足的感觉。

他们可以从阅读中获得乐趣和知识。

这样的阅读，是积极的阅读。

在阅读材料的理解方面，这类学习者也往往有自己独到的见解和感受。

外在动机存在于阅读行为
之外，是和它所引起的阅读行为相分离的，是学生出于外部的原因进行英语阅读。

如为了获取高分数，为了得到表扬等等。

这种情况下进行的阅读，可以是积极主动的，也可以是消极被迫的。

这二者之间的阅读效果也不尽相同。

McClelland的成就动机理论也可解释英语阅读。

所谓的英语阅读成就动机，即学生趋于努力获得成功，达到理想的目的倾向。

成就动机具有提高中等困难程度任务的学习效率的作用。

为获得成功而阅读的学生，对阅读足够重视，会比其他人更加努力。

这类学生为了成功而读，坚持的时间也长一些，遇到困难也不退缩，失败了也会从自身找原因。

他们的阅读能力和阅读效果较一般学生而言要好。

三、影响阅读动机的因素
笔者在对高中生的阅读教学和观察中发现，兴趣、词汇、语法和思维对学生的阅读动机有着深远影响。

兴趣影响学生精力的投入，词汇和语法分析影响学生的阅读，思维主要影响阅读问题的回答。

探求阅读动机，归根结底是培养学生阅读兴趣。

阅读兴趣大的学生，能够在阅读时全身心地投入到材料中，阅读效果也较被动阅读者好。

相反，被动阅读的学生由于缺乏阅读兴趣，阅读时精力不能集中，阅读效果也不尽人意。

词汇和语法的干扰是高中生面临的一大难题。

有些学生兴致勃勃地去看阅读材料，但因为自己词汇量较少或者语法知识不扎实等等，导致阅读困难，不得不放弃阅读。

更有甚者，已经从心理上产生对阅读的排斥。

思维对阅读有着干扰作用。

在推理、判断和概括上思维是决定性因素。

有一个阅读理解问题，在文章的最后是这样的，Bill对John说：“By the way，Mary sent her best wishes to you. ”问题问：“ If you were John，what would you say？”答案有两个迷惑点：A. Thank you. B. It’s very nice of her. 两个问题，乍看起来似乎都有道理。

但从英语思维来判断，应该先谢问候人，所以此题最佳选项为A。

四、结语
英语阅读动机的强弱直接影响阅读的效果。

而阅读动机又受到兴趣、词汇、语法和思维等的制约。

如何激发学生的阅读动机，培养学生阅读兴趣，从根本上提高学生的阅读能力，已成为我国高中英语教学亟待解决的难点和重点。

在高中的英语教学中，教师应致力于激发学生的英语阅读兴趣，注重词汇和语法的教学，启发学生汉语思维的同时还应注重英语思维的培养。

此外，还要摒弃传统教学中为做题而读的教学模式，开展生动活泼的英语阅读教学活动，为学生提供课外阅读材料，鼓励学生多读英文原著，使学生在阅读中切实提高自身的英语水平。

总而言之，新的阅读教学模式和教学方法已成为高中英语阅读教学的迫切需求。

参考文献：
[1]葛红.英语阅读动机与学习效果[J].外语教学与研究，2008.。