初中学生如何与同伴交往？
现在初中生的社会交往不适应未来社会的需要。

原因之一是很多家长特别关心孩子的学习，对孩子的社会交往并不重视，家长认为只要孩子学习好，将来就不愁找不到好工作。

原因之二是社会现代化带来的影响。

比如住宅相对封闭带来的问题，再加上独生子女越来越多，孩子的社会交往越来越少，使一些孩子甚至怕与人交往。

可以说没有人际交往本领在未来社会获得成功的机会就很小。

家长应该充分认识到这一点，给孩子创造交往的条件，使孩子能适应未来社会的需要，能在将来的竞争中获得更大的主动权。

从交往的对象来看，初中生最愿意与同伴交往。

他们开始产生摆脱父母的心理与行为，其实是在为他们走向社会做准备。

很多家长感到这个阶段的孩子与父母的话少了。

这是很正常的事，可以说这是他们走向成熟的表现。

其实，在儿童和青少年时期，每个人都会有自己的伙伴，并与之一同玩耍、学习、互相帮助、共同成长。

发展心理学家把这些年龄或成熟水平相仿的伙伴称为同伴。

随着年龄的增长，个体用于同伴交往上的时间越来越长。

那么初中学生如何与同伴交往呢？
我在自己所教的班级中做了一个调查。

给班级学生呈现一些同伴交往情境。

情境中，一周末，马泯同学准备请李光到他家参加生日聚会。

而李光并没有去参加。

请学生从心理层面进行原因解释。

结果发现，一些同学认为自己之所以遭到同伴拒绝，是由于同伴不喜欢与自己交往，而这些学生在现实生活中往往也遭到同伴拒绝。

另有小学生认为，同伴的拒绝是由于碰巧有事等客观原因。

这些学生在现实生活中很少被同学拒绝的。

这一结果表明，初中学生对社会交往行为的理解会影响同伴对他们的接纳。

因此，作为教师的我们可以训练被同伴拒绝的学生，更好地去理解他人心理的能力，从而改善与同伴关系。

除了个体自身的心理理解能力外，教师和家长的教育方式也对同伴关系起着一定影响。

我们不妨先看看下述案例。

小盈是一名初中二年级的男生。

根据调查发现，他从小学六年级开始就属于被拒绝的学生，这种同伴地位持续到目前的初中二年级，但是他被拒绝的程度在逐渐降低。

在访谈中，他表示他的同学并不喜欢与自己交往。

至于原因，他认为是小学四年级的时候，一次他看到教室的墙上有一小块儿污点，好心想去把它擦干净。

恰巧这个时候，老师进来了，误以为是他所为，就当着全班学生的面批评了他。

虽然他曾辩解，但老师执意这样认为。

从那以后，同学常拿这件事情来取笑他，使他在同学面前抬不起头。

后来，父母与老师进行沟通，老师道了歉，但同伴们的嘲笑并没有完全消失。

不过，随着逐渐长大，小盈的同学关系逐渐好转，尤其是七年级的新班主任非常注意挖掘他的优点，经常鼓励他并在同学面前表扬他。

久而久之，同学们比以前更接纳他了。

他的自信心也因此而大大增强，成绩也有了大幅度提高。

从这一案例中能看出，初中学生自身、教师和家长在学生同伴关系的形成和发
展过程中起着积极作用，三者缺一不可。

对于初中学生来说，面对同伴交往，尤其是同伴交往失败的情境时，一定要采取积极、理解的心态，而不是盲目以为同伴不喜欢与自己交往，从而进一步采取消极的交往行为，最终导致自己被同伴拒绝排斥，陷入恶性循环之中。

教师应尽力理解、帮助学生，避免不必要的误解，对同伴关系较差的学生要努力帮助寻找原因并对症下药、积极处理，改善其他同学对该类学生的态度和行为。

对于家长而言，无论孩子身处怎样的逆境，都要抱以理解、关怀和支持的态度，只要坚持不放弃，提供相应的帮助，孩子一定会走出被动的心理态势，拥有更为愉快的同伴交往经历。

现实生活中，很多中小学生因为这样那样的原因，不被同学或他人接纳。

而早期的同伴关系不良，将导致儿童、青少年短期或长期的社会适应困难。

作为教师的我们更应该做好与同伴交往的引导和教育，学会理解他人和接纳他人。