《力的合成》说课稿
一、教材分析
（一）教材的地位和作用
《力的合成》是人教版必修（一）第三章第四节内容. 学生在初中已经学过同一直线上二力的合成；在高中已学习位移、加速度等矢量，学习了力的图示和三种基本性质力，这些都对本节内容起了良好的铺垫作用。
本节内容进一步介绍矢量运算普遍遵守的法则——平行四边形定则，这是矢量运算的工具，同样是高中物理的基石。
力的合成是解决力学问题的基础和工具。
后续课的学习中，对牛顿第二定律、物体平衡、动量定理的理解和应用都会产生重要影响。
这节课前接三种常见的力，后启力的分解和力学的一些重要定律的应用，因此这节课在物理学体系中的地位和作用至关重要。
根据本节课的教学内容和学生的特点确定本节课的教学目标如下：
（二）教学目标
1.知识与技能目标
（1）.能从力作用的等效性来理解合力、分力的概念；
（2）.探究求合力的方法---力的平行四边形定则，知道它是矢量运算的普遍规则；
（3）.会用作图法和直角三角形知识求共点力的合力；
（4）.知道合力大小和分力的关系
2.过程与方法目标
（1）. 培养学生根据要求设计实验，进行实验探究的能力，应用数学知识解决物理问题的能力。
（2）.培养学生的等效思想。
3.情感态度与价值观目标
通过探究，激发学生学习兴趣，培养学生善于交流的合作精神，在交流合作中发展能力，并形成良好的学习习惯和学习方法。
根据以上分析确定本节课的重点与难点如下：
（三）重点与难点
重点：1．通过实例，理解分力、合力、力的合成的概念。
2．通过实验，探索“力的合成”所遵循的法则。
难点：1.探索“力的合成”所遵循的法则的过程。
2.“平行四边形定则”的理解和运用。
二、教法与学法
（一）教法：高中物理中有10 个物理量是矢量，平行四边形定则是矢量合成的工具，因此也是高中物理的重点和难点，要让学生接受平行四边形定则，增加学生的感性认识，就要让学生亲自实验探索，这是实践出真知的要求，也是突破重点和难点的关键；也最符合学生接受物理知识、认识规律的方法。
但考虑到学生独立设计实验的能力，应在教师的指导下进行实验探究教学，这样，既让他们主动参与实验探究的过程，又使课堂教学紧张而有序，引导学生做到以下几点：明确实验目的；设计实验；制定步骤；动手操作；记录数据；画出两个分力及合力的图示；启发比较得出结论。
从而培养学生的实验能力和严谨认真、团结协作的科学态度。
为提高课堂效率，教师用多媒体演示实验过程，既有利于学生直观的观察，又便于学生与自己的实验过程对比，从而突破教材的难点和重点；在知识的应用这一环节，启发学生注重总结，让他们学会学习。
（二）学法：学生要学好物理，我认为必须具备以下三点，一是兴趣，二是必要的物理素质，三是良好的学习习惯。
通过课堂提问，启发思考，组织学生分组实验和讨论，让学生主动参与，积极发言，培养学生的学习兴趣，让他们懂得相互学习，相互协作。
在探究过程中教给学生科学实验的方法，如作用效果相同怎样显示，怎样确定力的方向，以疑启思，培
养学生的思维能力；教给学生处理实验并得出结论的方法，如合力与分力关系的二者图示，培养他们必备的物理素养。
通过实验探究，作用点的纪录，方向的确定，大小的读数，及平行四边形正确的作法，重在让学生弄懂平行四边形定则得出的过程而不在于得出一个结果，从而培养其良好的学习习惯。
并在作图、习题过程，注意总结，强调规范，无不体现良好的学习习惯的重要性。
三、教学过程
课前准备
事先准备好一桶水，用来创设一个等效替代的情景。
学生分组实验器材：木板、白纸、图钉（若干）、钩码（若干）、橡皮筋、细绳套（两根）弹簧秤（两只）、三角板、铅笔导入新课
由小实验设置情景：两个女同学共同把一桶水提起来，然后再让一个男同学单独把水提起来•都使水桶保持静
止状态。
分析两种情况下水桶的受力情况并画出力的示意图，
如图所示，F与F1、F2是什么关系？引出力的等效替代关系，得
出合力与分力的概念。
教学中渗透等效替代的思想方法。
让学生思考、列举生活中和教学中遇到的利用等效替代来解决问题
的例子，加深对等效替代思想的理解。
通过设问：在提水的例子中两个女同学用的力与一个男同学用的力
在大小和方向上有着怎样的关系呢？引出下一个环节：探究活动
上面的例子里F与F1、F2的大小和方向存在怎样的关系？让学生对提出的问题进行合理猜想，并利用桌上的实验器材去验证你的猜想。
在教师的引导和启发下，学生可用钩码模
拟水桶，两个弹簧测力计可分别读出F与F1、F2的大小。
通过得到的数据，使学生认识到
合力与分力不是简单的代数和的关系，似乎还和夹角有关。
提出问题：互成角度的两个力的合力与这两个力的大小、方向有什么样的关系呢？我们通过实验来研究这个问题。
进入下一个活动环节
设计实验，进行实验：
如何进行实验？学生面对器材可能会觉得无从下手。
此时教师首先演示互相垂直的两力
的合成，为学生的探究作铺垫。
然后让学生讨论：
1•实验的目的是什么 2.怎样保证合力与分力等效
3•力的大小怎样知道4•力的方向怎样确定
对四个问题的讨论，使学生对探究的各个环节开始清晰起来。
学生分组实验，互相合作，记录合力、分力大小，及它们的方向。
并让每一组同学在白纸上作出分力和合力的图示，教师巡视解惑。
完成后建议学生用虚线把合力箭头端分别与两分力箭头端连接，或许能得到什么启示。
让学生猜想力的合成会满足什么规律？
猜想：合力是以两分力为邻边作出的平行四边形的对角线。