探索新课程中历史教学情境的创设[摘要] 历史问题情境的创设应建立在思维过程性、创新性、问题性和主体性的心理学基础之上。

历史问题情境是由新的、未知知识、学生主体认知需要与学生主体认知可能性等要素构成。

历史问题情境创设的策略是要激发学生强烈的问题意识，创设形式多样、因人而宜的问题情境，并正确处理历史问题情境创设中的几种关系，促进学生由“学会”向“会学”的学习方式转变，使新课程改革目标落在实处。

[关键词] 历史教学学生发展内在需要情境创设
《历史课程标准》在课程实施建议中明确指出：“历史教学要密切联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设各种情境，为学生提供从事历史教学的机会，激发学生对历史的兴趣以及学好历史的愿望。

”历史教学究竟需要创设怎样的情境呢？
笔者在多年的初三历史教学中得到些灵感，认为“情境”作为历史教学的有机组成部分，其价值至少体现在：激发学生学习的内在需要，使学生身临其境，自然地产生学习兴趣；引导学生体验学习过程，让学生在体验中学习历史，而不是直接获得结论；帮助学生有效解决问题，创设情境能够使学生加强对知识点之间、历史与生活之间的理解，科学地思考问题，寻找解决途径；促进情感与态度的发展，避免传统历史教学中只重视人文精神的熏陶，不重知识
和技能培养的弊端。

从以上分析看出，情境创设至少有一个基本原则：从学生发展的内在需要出发。

那么，情境创设应该注意哪些问题？笔者认为，要理清情境创设的根本目的，教师在情境创设中应该明确以下几点：要有真实性。

是指历史叙述的真实性，即一件历史事件叙述“应该真实地再现”曾经发生过的历史史实。

所创设的情境应该符合客观现实，历史情境、现实情境二者应不相悖，不能为教学的需要而“假造”情境，要尊重历史的真实性。

历史是不可能重演的，谁也不可能重复昨天的历史，我们创设的“情境”必须尽量还原历史的真实，让学生在真实的情境中审视和认识昨天。

反之，如果教师创设的情境不符合历史的真实性，那么这样的情况就不符合开设历史教学的宗旨，也不是真正的历史教学，更严重的后果是给学生传递了错误的知识，误导学生的认识和思维。

要有历史味。

情境创设“要紧扣所要教学的历史知识，离开了这一点就不是历史课了”。

首先，情境创设要有“历史味”，紧扣历史教学的内容进行设计，不能随意生活化。

其次，情境创设只是手段，不是目的，教师不应对情境本身做过多的具体描述和渲染，以免喧宾夺主，分散学生的注意力。

要有发展性。

教师要选择适合学生发展的情境方式。

需要增强主观感受的学生，可以多用多媒体、动画等形式创设实际情境；需要加强动手操作能力的学生，可以创设表演情境；需要在认知上深
化的学生，可以创设问题情境。

通过这些情境方式的创设，可以激发学生自主地学习，主动完成知识意义的构建。

在历史教学中，让学生在良好的情境中学习，能够提高课堂教学的实效。

学生在特定的情境中会产生情感共鸣，有利于激发其积极性。

因此，我们可以通过精心创设学习情境来激发学生的情感，点燃思考的火花，让学生在良好的情境氛围中获得更有效的学习。

要有吸引力。

很多教师在课堂教学中会创设各种各样吸引学生的教学情境，激发其学习兴趣，引发问题意识，启迪历史思维。

然而，在实际教学中，我们也经常看到有的教师在创设情境时只注重从形式上去“吸引”学生，使情境“变味”、“走调”，失去应有的价值。

如果不能让学生感受到历史内容情境的趣味和挑战性，那么这样的情境创设同样不能改变当前学生怕学历史的现状。

这种吸引力不只在于形式的新颖，更重要的是，学生对外在手段所引起的兴趣要使其对历史学习本身产生兴趣，因此要努力使情境创设得生动有趣，以激发学生的兴趣。

夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐光明的教学途径之一。

”如果教师通过问题能够创设一种有趣的思维情境，从而刺激学生强烈的好奇心，无疑会使教学事半功倍。

要有生活性。

历史来源于生活，生活中处处有历史知识。

把历史问题情境生活化，就是把历史问题情境与学生的生活紧密联系起来，使学生置身于生活问题情境中去解决实际问题，从而使学生进一步体会历史来源于生活、为生活服务的宗旨。

这就要求我们历史
教学要根据学生的年龄特点和心理特征，结合教学内容，充分利用周边的历史素材，创设具体生动的场景，创设尽可能多的历史人文环境，将历史事件与现实融为一体，使学生仿佛置身其境，学习热情肯定会提高。

学生肯定会饶有兴趣地提出很多有关真实生活的问题，进行很好的交流，并能培养学生的思维能力。

学生在这种模拟真实的生活情境中，感到自己确实能够运用所学的历史知识为现实服务，获取信息和完成任务，自然就会产生学习历史的欲望。

学生在有情境的活动中学习历史，就会学得更快，记得更牢。

综上所述，在历史教学中，真实性是情境创设的基本前提，历史味是情境创设的本质保证，发展性是情境创设的价值导向，而吸引力是保证情境创设能够发挥其重要作用的动力机制。

而这些都必须源于生活，为生活服务。

只有这样才能创设出符合学生内在发展需要的“真实”情境。

(作者单位：江苏省东海县双店中学)。