雷雨教学设计及意图 1 / 7 篇一：雷雨教学设计 《雷雨》 荡湾小学：凌月圆 设计意图： 语文课需要体现工具性和人文性的结合，作为低年级的阅读教学，努力抓住具体的语言文字，激活学生的生活体验，引导学生多元感悟、合理想象，同时关注语言形式，实现语言潜移默化地同化、顺应，把语文课上得扎实、灵动。 教学目标： 1、 整体感知课文，认识“垂”等4个生字，会写生字“垂”。 2、 学习雷雨前一部分，通过自主感悟语言文字、活化雷雨前自然界出现的现象 和特点，品味用词的准确与生动，激活生活体验，想象说话。 3、 能流利有感情地朗读课文。 教学过程： 一、 揭示课题，初读课文 1、 猜谜导入：今天，老师给大家带来了一个谜语，你能猜出来吗？ 出示谜语：“千条线，万条线，落入水中都不见。”——雨 你知道有哪些雨。 2、 这就是我们今天要学习的课文，让我们一起把课题读一下。 《18、雷雨》 雷雨是我们非常熟悉的一种自然景象，在夏季的时候经常出现雷雨天气，现在，让我们走进课文，看看小作者是怎样描写雷雨的。 3、 出示自读要求，让学生按要求自读课文。 （1） （2） 读准字音，读通课文，特别难读的地方可以多读几遍。 看看课文是怎样把雷雨一步一步写下来了。 二、 学习字词，理清脉络 1、 学习字词。 师：让老师来考考你，刚才读得是否仔细。 出示词语，指名读——小老师带读——开小火车读 出示生字卡片：这是我们今天要学的生字，谁来叫叫它。 你觉得读的时候要注意什么。 2、理清全文脉络 师：小鹿斑比真淘气，它把课文的顺序打乱了，想考考我们小朋友。你能给这些句子排排队吗？ （1） （2） （3） （4） 指名排队。 尝试让学生说说为什么这样排。 红色的三个自然段是写什么时候。 蓝色的呢？黑色的呢。师板书：雷雨前、雷雨中、雷雨后 小结：原来小作者是按照这样的顺序描写雷雨的。 三、 学习第1~3自然段 1、 师：接下来，我们来看看小作者是怎样描写雨前的景色的。 2、 出示前三个自然段，思考：雨前的景象是怎样的？从哪能些词句中感受到的。 3、 出示句子：“满天的乌云，黑沉沉地压下来，树上的蝉一叫” （1） （2） （3） 雷雨教学设计及意图 2 / 7 （4） （5） 读了句子，你有什么感受？ 哪个地方感觉很闷。“叶子一动也不动。” 课件演示“黑沉沉的乌云压下来。”你看见了什么？ “树叶一动不动”说明了什么？这么热的天，蝉为什么一声也不叫呢？ 指导朗读：谁能有感情地读读这个自然段。 4、 出示2自然段，说说你有什么感觉。 （1）“树枝乱摆”——你有什么想说的。 （2）站起来，出示狂风音效，让学生演示：谁能表演一下树枝乱摆。 （3）指导朗读“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。” （4）动画演示：蜘蛛是怎样逃的？蜘蛛，你为什么要逃呀？ （5）指导朗读“一只蜘蛛从树上垂下来，逃走了。” （6）出示音效和动画，说话训练：忽然，一阵大风吹来——说说一种景物的特点。 （7）交流反馈，根据图片说，说说图上没有的景象。 5、你看到什么变化？先出示闪电图片， 再出示音效，你听着听着，有什么变化？ 指导朗读。 出示音效，指导朗读。 6、小结： 读了这三段，让你感觉到—— 齐读三段：让我们一起来读一读吧。 小鹿斑比又要考你了，你会填吗？先自己试试吧。 指名填，齐填。 7、深华 小作者观察到雷雨前会有乌云、风、闪电、雷声等，你还知道大自然中有哪能些景象表示要下雨了吗？ 出示图片。 四、学写生字“垂” 1、学习了课文的第1~3自然段，接下来，让我们动动小手，写写其中的生字吧！出示“垂”，认读。 2、出示动画，指导书写，说说写时该注意些什么。 3、生仿写：姿势漂亮的人才能把字写好！ 4、学会了写“垂”，你能用垂说话吗？ 五、小结：今天我们学习了什么，你有什么收获。 第一课时教学目标： 1．会认“压，乱，垂，虹”四个生字，会写一个生字“垂。 2．有感情地朗读课文，充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中，雷雨后的景象。 3．联系生活，培养学生有观察天气变化的意识。 重点：感受雷雨前的情景。 难点：联系生活感知，感情朗读雷雨前描写。 一揭示课题，整体感知课文 1．雨有很多种，你知道有哪些雨？（板书雨）（学生自由说） 2．今天我们将要迎接的就是一场雷雨。（板书雷雨） 小朋友们见过雷雨吗？你见过的雷雨是什么样的呢？ 老师提示雷雨一般是在什么季节下的？（夏天午后） [小学生形象思维占主体地位，雷雨可以说是学生记忆中的一个影象。引导学生回忆自己的切身体验，激发学生的学习兴趣，为课文的学习作铺垫。教学过程中，学生回答见过的雷雨是什么样时，描述的语言比较苍白，学生在接下去的课文阅读中与自己对雷雨的表达形成对比，可以感受到课文语言描述的魅力。] 雷雨教学设计及意图 3 / 7 3．有一位小朋友把他观察到的雷雨景象写成了一篇文章。今天，让我们一起走进18课，和这位小朋友一起看看这场雷雨吧 4．请同学们打开书本八十页，自由地朗读课文。 读之前，老师有要求： (1)读准字音，遇到不认识的字可以请教你的同桌，可以问问我这个新朋友，也可以请这里的小鹦鹉们帮助你。（课件出示带拼音生字：压，乱，垂，虹） (2)标段落序号。 [对低年级学生来说，这里采用命令式的要求，不如借鉴梁老师的教给学生读书方法：你遇到不认识的字怎么办呢？让学生自己去发现去说，把主动权交给学生，让学生更乐意去读。] 二．学习生字 1. 读准生字音： 刚才小朋友读得非常认真，谁来当当小老师带着大家读一读这儿的生字。小老师带读(提示垂是翘舌音)——同桌检查读（请同桌互相检查着读一读，比比谁读得好）——开火车读 2．读准了字音，那么，它们的样子你们都记住了吗？你有什么好方法记住它们。 小朋友记字的方法可真多。 [这里四个生字的读音对学生来说相对较容易，可以适当减少教学时间，学生的识字方法很多，教师要适当总结，以便学生在今后的识字中有“法”可依，进而丰富识字经验，提高识字能力。] 3．书写一个生字： （1）这四个字中，你认为哪个字最难写，需要提醒小朋友注意？ 是啊，“垂”不但难读，而且特难写， （2）师范写生跟着书空——生观察说（你会提醒小朋友注意哪个笔画？）——师再范写（边写边提醒：老师要特别提醒大家注意的是垂的笔顺，先写千（用彩色笔写），一横比一横长，最后一横却要最短。） （3）生练写（把这个字写两次。） [“垂”字教学是生字教学中的重难点，“垂”的书写的笔画长短在不同的参考书中不一致，教学时，我尊重教科书中的书写，采用第三横最长这种写法。它的笔顺和结构教学效果与学生的实际情况有所出入，仍掌握得不够好，在平时的生字教学中，要更多地强调提醒学生去观察写字。] 三．学习1—3自然段雷雨前景象 小朋友们，大自然很奇妙，每当雷雨来临之前，大自然会有很多变化。 1．读准字音。 2．读通句子。 请同学拿起书看课文，谁来读1-3自然段描写雷雨前的景色。 （1）指名读（要求：其他同学仔细听，他有没有把生字音都读准了。） 读得真流利，字也读准了，谁也能像他一样把雷雨前的景色读流利，读正确。 （2）自由练读。--（你们也喜欢这样读吗）齐读 （3）默读。 师：很好，都会读了，接着，老师请你们默读，边读边想象雷雨前的景色。 [通过各种形式的朗读，让学生在掌握字词的同时，充分接触熟悉文本内容。] 3．读出感情。 你读了这雷雨前的景象后，有什么感受？ 学生交流：很可怕，很恐怖?? 你是从那句话中读出这种感受的？（随生回答出示句子） （1） “满天的乌云，黑沉沉地压下来。” （你能带着这种（要根据学生说的心情）的心情，读好这句话吗？ a. 如果该学生读的好，你可以让学生评评，他读出这种感受了吗？ 雷雨教学设计及意图 4 / 7 b. 也可以自己说：“黑沉沉”你读的特别好，让我们仿佛感受到乌云的象我们压下来，大地一下子变暗了。 谁也能向他一样读读。 c 师问：“谁能做个压的动作，”学生做动作后， 师问：（出示图乌云图）现在有满天的乌云向你压下来，压的你透不过气来，你有什么感觉？ 谁能再读读？---齐读 [这句话的朗读指导是重点，通过联系生活实际感受“压”，图文结合增强 学生的想象感受，这里老师的语言渲染直接影响学生的回忆感受，老师必须入情入境引导学生朗读。] （2）.学生齐读后，师说：是呀，雷雨前，乌云密布，大地变暗，小朋友门都感到害怕，就连树叶和蝉好象也和我们一样。 引读：----“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。”（出示句子） 你感觉到什么？（雷雨前没有一丝风，闷热，很静，） 雷雨前没有一丝风，真闷真热，范读——真安静啊——齐读 （3）“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。” 怎样是“乱摆”？做动作。（你们看过风吹树枝乱摆的情况吗？） 学生说后读——大家一起做动作读。 （4）“蜘蛛从网上垂下来，逃走了。” 是啊，蜘蛛也知道雷雨快要来了，很害怕，赶紧拉一条丝，垂下来，逃走了。 （播放蛛蛛垂下来逃走的动画）谁来当当这只害怕的蜘蛛，指名学生读。 [学生对“垂“字的理解有困难，用文字解释也比较复杂，所以采用多媒体直观手段，让学生一看就明白了蜘蛛是怎样垂下来快速逃走的。这儿让学生来扮演角色朗读，学生很感兴趣，能够进入角色带着自己的见解朗读句子。] 你还从那句中感受到害怕？ （5）“闪电越来越亮，雷声越来越响。” （师评：你不光看到了闪电，还听到了雷声，真是个会读书的孩子。） （播放雷雨前闪电雷声的动画）再朗读。 （句式训练，出示句子） 用“_____越来越______”说句子。（充分说） [这个句式不是难点，是对知识的复习，学生在以前接触过这个知识点，相对较容易，学生发言积极，增强自信心。] 过渡：同学们说得越来越好了 4．说话训练。 师动情的说：雷雨前的天气闷得让人透不过气来，黑沉沉的乌云像巨石一样压下来，狂风席卷大地，闪电雷声也不甘示弱，赶来凑热闹，多可怕的气氛呀。 要下雨了，其他的小动物们都在干什么？ （出示：要下雨了，——） [这里不但是训练学生的语言表达，还是一个知识点的拓展。激发学生对原有生活经验的回忆，学生的回答往往会有让你有惊喜，课外积累多的学生说出了小鱼浮出水面吐泡泡，小燕子飞得很低很低，蚂蚁忙着搬家等现象，教师对学生的回答要及时评价，肯定其合理性，可以让其他学生明白更多的自然现象，懂得平时要去观察，去发现。] 5．是啊，要下雨了，（出示）满天的乌云——齐读 篇二：人教版二年级下册《雷雨》教学设计 南沙区区小学语文教学设计参赛 教师报名表 人教版二年级下册《雷雨》教学设计