《雷雨》教学设计一、导入1、师：老师知道我们班的同学非常喜欢猜谜语，今天老师为同学们准备了一个谜语看看谁能猜出来？师：千条线，万条线。
数不清，剪不断。
落到地里禾苗绿，落到水里看不见。
（生纷纷举手）师：大家一起说是什么？生：是雨！2、师：真棒！一下子就猜出来了。
谁愿意把这个“雨”字写在黑板上？（找一生到前面板书，学生非常认真地书写）下面的同学也别闲着，来！和他一起写！（所有同学一起书空）师：看这位同学的字写得多么用心啊！我们每次写字都应该像他这样笔笔用心。
谁能用“雨”字组词。
生：大雨生：春雨生：雷雨生：……师：老师要增加难度。
谁能“雨”字说出四字词语或者是成语。
生：雨过天晴生：挥汗如雨生：蒙蒙细雨生：风雨同舟生：……3、师：请同学们回忆一下，前几天我们背诵的古诗当中有没有描写“雨”的古诗的？生：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
夜来风雨声，花落知多少。
生：好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
生：清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。
生：天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。
二、初读课文，解决生字1、师：刚才有的同学组词说到了“雷雨”，（板书：雷雨）随机指导书写：雷字。
谁能说说你对雷雨有哪些了解，或知道和雷雨有关的哪些知识？生：我知道打雷时人不能站在树下，那样会非常危险。
生：我知道打雷时不能看电视，打雷看电视也会造成危险。
2、学生自由朗读课文师：同学们说得都对。
雷雨也叫雷阵雨，它来得快去得也快，是一种前后变化非常大的天气。
同学们想不想知道课文当中的雷雨是怎样描写的？生齐：想！师：那你们读读课文就知道了。
在读课文时注意读准字音，把句子读通顺，遇到不认识的生字用你喜欢的方法来解决。
（生自由读课文）3、读准字音（1）师：刚才看到同学们读书都非常认真，不知生字词掌握得怎么样了？同桌小伙伴来检查检查。
（2）开火车读词语：蝉鸣、窗户、垂下、压下、迎面扑来（3）交流识字方法。
三、默读课文，理清条理1、师：请同学们默读课文找一找，文中哪些自然段写的是雷雨前的景象？哪些自然段写的是雷雨中的景象？哪些自然段写的是雷雨后的景象？（学生默读课文）师：哪位同学来交流一下。
生：我认为１～３段写得是雨前，４～５段写得是雨中，６～８段写得是雨后。
生：我不同意他的意见。
师：说出你的理由。
生：第六段说渐渐地，雷声小了，雨声也小了。
只是说声音小了，但雨还没停，还在下呢！所以第六段也应该是雨中。
师：同意他的说法吗？生齐说：同意！小结：作者按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序写出了不同的景象。
（板书：前、中、后）四、看图学文，感情朗读１、雷雨前：（教师出示雷雨前图）(1)师：老师为大家准备了一幅图，同学们猜一猜这幅图是雷雨前、雷雨中还是雷雨后？生齐说：雷雨前。
师：你能看着图说出四字词语或是成语吗？生：电闪雷鸣。
生：乌云密布。
生：狂风大作。
生：……(2)师：那我们来看看课文中的雷雨是怎样描写的？（出示课文1-3段。
）默读课文第1-3自然段，注意不动唇、不出声，圈一圈作者写了哪些景物。
师生交流：雷雨前，这些景物是什么样的呢？师：“蝉”还有个名字是什么？生：知了。
2、体会“压”的运用之妙（出示句子：满天的乌云，黑沉沉的压下来。
一只蜘蛛从网上垂．下来，逃走了。
）师：指名读。
我没有感觉乌云“压”下来，而是感觉云还在空中飘着呢！没压下来。
（1）学生演示“压”的动作（2）引导体会：抬头看见厚厚的乌云重重地压下来，你有什么感觉？（有点害怕，透不过气来……）（3）指导学生带着感受朗读这个句子。
师：来！同学们我们一起来读。
（学生齐读，读得非常好）师：读得多好啊！让老师感觉到有42块乌云一起压下来了．．．．．．．．！3、朗读：一只蜘蛛从网上垂．下来，逃走了。
（1）师：这里的“垂下来”是什么意思？（2）出示蜘蛛从网上“垂”下来的图片，提问：把“垂”字换成“落”或“掉”字，行不行？（3）引导学生对比理解：（出示稻谷、苹果树、落叶、兔子图片和句子）读句子，看图想一想和同桌交流哪些用“垂”，哪些用“落”。
金黄的稻谷（）下来。
苹果从树上（）下来。
叶子从树上（）下来。
兔子的耳朵从头上（）下来。
（4）联系生活实际，理解蜘蛛垂下来的时候，被一根蛛丝连着，体会“垂”字用的准确，用得好。
（5）联系语境，体会蜘蛛笔直地降落，急切地想逃走的有趣模样，指导读出自己的感受。
4、理解并积累“越来越……”（1）提问：闪电、雷声有什么变化？（2）指导读好“越来越亮”“越来越响”。
师：“闪电越来越亮，雷声越来越响”哪位同学读一读。
生：闪电越来越亮，雷声越来越响。
（读得越来越响）师：谁能给他评一评，说他读得怎么样？生：我觉得你读得非常好！师：好在哪里？生：你读得声音越来越响，给人感觉闪电的确是越来越亮，雷声越来越响。
师：他读得好，你评得也非常好。
师：在日常生活中，你听到的雷声是什么样的？生：轰隆隆！师：请你们把雷打得越来越响。
（教师手势由低到高）生齐：轰隆隆！轰隆隆！轰隆隆！（声音越来越响）师：来！我们把“闪电越来越亮，雷声越来越响”再读一遍。
生齐：闪电越来越亮，雷声越来越响。
（生读得非常好，非常有紧迫感）师：同学们读得让老师感觉到今天快要下雨了！（生笑）师：老师还想把课文改一下，同学们看看行不行？我想把“闪电越来越亮，雷声越来越响”改成“雷声越来越响，闪电越来越亮”。
生：不行！师：为什么不行？生：因为光的速度要比声音的速度快，往往是先看到闪电，再听到雷声。
所以老师不能象你那样改！师：你的知识还真丰富！出示课件：越来越亮越来越响越（）越（）越（）越（）越（）越（）越（）越（）谁能照样子说说？生：苹果越来越红。
生：大树越长越高。
生：气球越吹越大。
生：我们读课文的水平越来越好。
生：……师：同学们的句子说得也越来越棒！２、雷雨中：（教师出示雷雨中图）师：这幅图同学们猜一猜是描写雷雨什么时候的？生齐：雷雨中！师：看着图你能说出四字词语或是成语吗？生：雷雨交加。
生：风雨交加。
生：倾盆大雨。
生：瓢泼大雨。
生：……师：谁来学学下雨的声音？生：哗哗哗！（声音很小）师：你这是小雨。
（众笑）生：哗啦啦！（声音佷大）师：你这雨下得可真不小！（众笑）课文当中这三个“哗”你认为该怎样读？生：我认为声音应该越来越小，因为刚开始雨下得大后来雨越下越小。
生：我不同意他的说法，课文当中说雨越下越大。
所以应该越读声音越大。
师：大家同意他的说法吗？生齐：同意！师：好！我们一起让雨越下越大。
生齐读：哗，哗，哗，雨下起来了。
雨越下越大。
往窗外望去，树哇，房子啊，都看不清了。
渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。
（读得非常有层次感，读出了雨越下越大的感觉。
但读后一句：渐渐地……没读出雨渐渐小了的感觉）师：谁能把“渐渐地”换一种说法意思不变。
生：可以换成“慢慢地”。
师：对！“渐渐地”就是“慢慢地”逐渐地雷声小了，雨声也小了。
谁能再把这句话读一读，让大家都能感觉到雷声和雨声是慢慢地小了。
生：渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。
（生读得非常好，缓慢而轻。
再次齐读效果也非常好）师：同学们读课文的水平真的象（）同学所说的是越来越好了。
（出示课件：）⑴我长高了。
⑵粉红色的花儿开放了，真美啊！⑶叔叔的身影消失在人群中。
⑷我懂得爱是伟大的、无私的。
师：哪位同学能把渐渐地加入句子当中并读一读？生：我渐渐地长高了。
生：粉红色的花儿渐渐地开放了，真美啊！生：叔叔的身影渐渐地消失在人群中。
生：我渐渐地懂得爱是伟大的、无私的。
师：我们一起把最后一句再读一遍。
生齐：我渐渐地懂得爱是伟大的、无私的。
师：是啊！同学们渐渐地会懂得许多事情。
３、雷雨后：（出示雷雨后的图片）师：（老师没说什么，学生纷纷举手）你们知道老师要说什么就都举着手？生：老师一定让我们看图说四字词语或成语。
师：你们真会学习，好那你们就来说说吧！生：雨过天睛。
生：睛空万里。
生：空气清新。
生：彩虹高挂。
生：五颜六色。
师：为什么要说五颜六色呢？生：我形容的是彩虹的颜色。
师：说得多好啊！生：……师：看到这么美的景色，你的心情是什么样的？生：我看到这么美的景色心情非常高兴！生：这么晴朗的天气，我特别愉快！生：我真想大口大口地呼吸，空气的味道一定很情爽！师：。
好就让我们用这种高兴的、愉快的、惊奇的心情一起来读一读“雨后”这一部分。
生齐读：（学生齐读，读出那种愉快、清新的感觉）师：这时的蜘蛛是怎样的心情？（引导与雷雨前这只蜘蛛“垂下来，逃走了”作对比，从而体会到“坐”字表现了这只蜘蛛此时的悠闲自在，指导读出蜘蛛此时的心情。
）五、展开想象，练习说话（出示小青蛙坐在池塘里的图片）师：雨停了。
太阳出来了。
彩虹挂在天空。
小青蛙也叫起来了。
小青蛙怎样叫？生：呱呱！（声音不大）师：这只小青蛙不高兴了！生：呱呱呱！（很高兴地，大声地）师：来！我们42只小青蛙一起来欢快地叫。
（生齐声叫）师：多么愉快的小青蛙啊！你坐在池塘里都看到了什么？生：我看到了荷花。
师：现在的天气怎么样？你坐在哪，看到了什么样的荷花？生：雨过天晴，我坐在池塘边，看到了美丽的荷花开放了！师：说得多好啊！又具体又完整，谁还能和他一样也来说说。
生：雨过天晴，我坐在池塘边，看到五颜六色的彩虹高高挂在天上。
生：雷雨过后，我游到池塘里和小鱼一起做游戏。
生：……师：同学们的句子说得越来越完整，也越来越美了。
六、小结师：这节课老师和同学们一起感受到了雷雨前前后后的变化。
希望同学们今后回家能留心观察天气的变化，把它写在实践笔记里。