培养学生自主学习的能力
２、全新的知识，教师也要寻找新知的“最近发展区”引导学生学习，教师只在关键处点拨和讲解。

如“分数的初步认识”“最近发展区”就是平均分的知识。

教师可先复习：每份分得同样多便是平均分。

然后出手一个苹果，平均分给两个小朋友。

提问：怎么分？每人分到多少？你能用整数表示出来吗？让学生充分讨论后，教师只在这里给学生讲解：每人分得的苹果不能用整数表示。

要用表示，这就是分数。

如图：然后结合实际讲解的含义，接下来可以引导学生自学，分数各部分名称。

这样的新授课就不是老师在“教”了，学生的自主性得到了充分的发挥。

3、练习、复习课，老师要注意不能上成练习题课。

如除数是整数的数除法复习时，可让学生思考：ａ、你学到了什么？举例说明。

ｂ、还有什么不懂？ｃ、你还想知道什么？然后让学生围绕这几个问题进行讨论。

通过回答“你学到了什么”让学生对所学知识进行整理，“举例说明”是掌握知识的表现。

“还有什么不懂”旨在质疑问难。

以“还想知道什么”使学有余力的学生有所提高，并鼓励他们积极动脑。

学生学得就很愉快了。

４、建构一定的课堂教学模式。

铺垫：复习旧知，引向新知；设疑：形成认识冲突，刺激求知欲望；内化：通过自学，讨论及教师适当的引导，完成认知冲突，掌握新知；练习：对掌
握的新知进行巩固练习，并不断提高、拓展。

四、渗透和指导学习方法。

良好的学习方法，是学好知识的前提和保证，并能达到“事半功倍”的效果。

教师在教学中要以身示范，明确要求，使学生在潜移默化中获得学习方法。

如在解计算题教师要自觉，认真审题按步分析，认真验算。

在解应用题时，教师要告诉学生老师是从何想起，怎么想，怎么做的？让学生从示范中领悟方法。

教师还要注意进行学法交流，对解一道题，学一段内容，比一比谁的方法好，让学生自学取长补短，形成良好的学习习惯。

总之，在教学过程中，教师只有以学生为本，处处为学生着想，以学生为本，努力通过激发学生的学习兴趣，让学生热情高涨地自己动手、动脑、动口，学习知识，巩固知识，拓展知识，学生才能不断独立，不断自主地学习新知。

也只有让学生积极参与，才能不断提高课堂教学效率。