六大教学法
● Re-teaching 教学法
这是个整体教学的概念，在每册书的教学过程中，单元和单元之间、单元中的每部分之间，以Re-teaching方式不断地将知识和方法渗透给学员，通过各种活动将知识和方法巩固、加深和运用。

每册书之间，也以Re-teaching的方式将同一个主题不断地扩大，延伸，让学生对同一事物有着较为全面的认识，整个教材体系呈螺旋上升趋势。

比如，学习元音字母“a”的发音时，在book1中只出现“apple”,“make”两种发音，在book2中出现“again/ want/ class”等其他的发音，也出现了“ai ay ei ey eigh”等字母组合的发音。

我们在教授的过程中，完全可以针对高年级的学生，渗透一些book2的内容。

再如，我们在学习Book1“Unit1”中的韵句时，为了练习名词“apple/ egg/ bed /fish /dish/ fox/ box/ duck/ hug”和介词“on/ in”，我们可以渗透“There be”和“Where”句型，也可以渗透另外一些教室里面能够随手拿来的物品，如“pen /desk/ book/ bookcase/ ruler”等。

这样既减轻了后续学习中的难度，又能充分练习本册书的内容，还能让我们的课堂更活跃，一举多得。

● LIKE 教学法
LIKE是Language 语言，Information 信息，Knowledge 知识，English 英语的结合体。

在八天英语的教学过程中，本着传授语言，传播知识，传递信息，传承文化的原则，使学员通过一门课程的学习，获得各方面的知识，全方位提高综合能力，一举多得，体现了教材“小百科全书”的特色。

在八天英语学生用书中，都有大量的图片，如在Book4中，讲到“O lympic Games”，不仅让我们全面了解奥林匹克运动会上许多运动项目，又能让我们认识很多运动冠军，还能让我们知道历届奥林匹克运动会的举办地，让同学们说出他们自己喜欢的运动项目，树立他们的人生目标。

在八天英语课堂上，语言与信息、知识与文化，有声的与无声的、有形的与无形的完美结合，提高学员的综合能力。

● LAD 教学法
LAD是指Learning and Doing 学与用相结合，使学员摆脱了被动学习的窘境，成为学习的主动参与者。

同时根据少儿好动，好奇的天性，提供充足的动手机会，激发学生学习英语的热情和兴趣，让学员所学的内容与实际相结合。

在传统填鸭式的教法中，学生学习语言的过程是老师怎么说，学生怎么做，学生只要记住老师说的话就行了，动手活动只限于写和简单的着色。

八天英语打破传统，它是以学习者为中心，让学员主动参与每节课的活动，比如制作小书、剪贴、制作对话海报和游戏道具等，在学习语言的同时，充分调动学员的动手动脑的能力。

● 3S 教学法
3S是对Skill 技能，Strategy 策略和Style 风格的统称。

其全称是Learning Strategies , Critical Thinking Skills and Attention to Learning Styles。

通过丰富多彩的活动培养学员的思考技能和学习策略，通过各种课堂表演充分发挥不同学习类型学员的想象力，调动学员学习的积极性，并学会展示自己的学习成果。

教师通过一个主题，帮助学员演绎出许多知识，而且要求学员对学过的许多知识总结归纳。

比如，食物这个主题，可以演绎出颜色、形状、味觉、产地、风俗等知识。

每一个单元的小书制作又可以总结这个单元的许多知识点，而且整册书学习完毕之后，学员还可以把每一个单元的小书变成厚厚的一本资料来帮助归纳整册的学习要点。

● Natural教学法
八天英语中的自然教学法主要指Students(学生)、Teacher（教师）、Teaching Materials（教学材料）、Learning Environment（学习环境）等四个方面协调统一。

学生的学和教师的教完全都是在一个非常放松的环境下进行，没有压力、轻松自然。

教学材料的选择基本上以实物教具为主，课桌以六边形为主，便于学生与学生之间、教师与学生之间的沟通和交流。

上课的过程就是一个相互交流、相互互动的过程，学生当堂学到的知识，很快就会变成当堂使用的技能，实现了真正意义上的知识到技能的转换。

● 8W教学法
8w指what/who/where/which/why/when/whose/whom，我们在进行口语训练时，对教学中使用的图片、文章、对话、词汇等，经常反复地使用这8个疑问词，这样即能加深同学们对某一特定事物的理解，又能够引导学生思考问题，还能够把很多知识融会贯通、综合运用，同时最大限度地锻炼他们的口语表达，一举多得，是八天英语教学中的一大特色。