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活力课堂教学设计模板
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课堂上，学生始终站在舞台的正中央，他们精彩的连珠妙语、多样的深刻感受、积极的跃跃欲试充分表明了学生才是课堂的主人、是课堂的主体，老师只是引路人、引线员、引导者，有效的师生互动助力学生在分享交流中收获、在思想碰撞中提升。

二、选好分享内容，把精彩留给学生
《草房子》这部书故事语言之美妙、景物描写之优美、文字功底之精炼、篇章结构之完整、故事情节之扣人心弦而感人，每一部分都无不体现着作者的良苦用心。

这样一本好书，我不可能在短短四十分钟的课堂上面面俱到，各个击破，所以，选取一个独特的切入点非常关键。

基于此，整堂课我重点只抓一个“点”——体会文中经历了典型事件后发生重大变化的人物的成长美。

以学生的前期阅读体验为基础，通过教师的引导，组织学生进行小组合作，凝聚小组成员的智慧和表现力，在学生之间引发分享交流的热情，点燃思维碰撞的火花，再加上老师精当的适时引导和小结，使学生在分享中释放、燃烧、提升。

于是，才有了学生在课堂上争先恐后说“最”、结合文段推荐陆鹤、利用思维导图或富有现代气息的关键词介绍杜小康、极富个性化的颁奖词等一幕幕精彩纷呈的课堂生成。

学生们丰富的小组展示形式、较强的语言表达能力、动情的课文朗读水平、深刻的思想认识阐述，充分展现出他们平日里积攒下的良好的语文素养。

而我所能做的就是尊重学生、尊重学生的独特感受、尊重丰富的课堂生成，使课堂因学生的精彩而熠熠闪光、缤纷耀眼！
三、认清阅读意义，把阅读还给学生
通过这次上课，我更加清楚地认识到学生需要丰富的课外阅读。

翻阅到《语文课程标准》在建议部分，上面做了这样的表述：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。

”
可见，读整本的书的意义已经被重视。

读整本书，对学生在扩大阅读空间、应用阅读方法、养成阅读习惯、发展语言能力、拓展锻炼思维、强健文化精神、提升智慧境界等方面有显著帮助。

学生只有接触到大量的书籍，在书的海洋里自由翱翔、汲取营养，养成了良好的学习习惯，丰富了自己的知识，视野得到了扩展，才能在语文学习方面游刃有余，
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