浅谈转化学困生的方法
所谓“学困生”，就是在学习中有特殊困难的学生。

他们学习基础差，知识欠缺多，没有良好的学习习惯，对自己的学习缺乏信心，课堂上学习不专心，学习上缺乏恒心，学习心理品质脆弱。

面对“学困生”，我们教师自己应该怎么办?在近几年的教学改革实践中，我们体会到，对学困生必须注重在“信心”、“专心”、“恒心”等方面培养的良好心理。

一、培养坚定的信心。

素质教育要面向全体学生，让每个学生在原有基础上都得到发展和提高。

只有当教师的教学符合学生的实际情况，才能调动学生的积极性，才能保证教学的顺利进行。

要使“学困生”摆脱学习上的困难，重新树立起他们“能学好”的信心非常重要。

对此，我们采取的对策是：激发学生的主体情感，营造良好的课堂氛围。

教师在课堂上情绪饱满，对学困生充满信心，多一些鼓励，缩短教师与学困生之间的距离，在教学的过程中，教师要善于发现他们的优点。

如在数学教学中，当他们出现计算困难、概念不理解时，教师要给予充分的理解和适度的宽容，不要怪他们，而要引导他们、鼓励他们在体验中增加信心，逐步摆脱学习上的困难。

有这样一位学生，各科学习成绩还可以，就是数学这门学科总是感到头痛，考试成绩不及格，一度失去信心。

针对学生偏科的现象，与其谈心，找出原因，主要对数学学习缺乏兴趣，导致成绩下降。

因此在学习中帮助他采取了低起点、小步子、多活动、多奖励、勤反馈的方法，对这位学生进行补课，使他的数学成绩迅速提高。

我们还注意利用班上的优秀学生，开展“一帮一”活动，让“学困生”逐步走上学习正轨，使全班形成你帮我赶的进步向上的氛围，一个阶段后，大部分“学困生”的成绩有了明显的提高。

二、培养执著的专心。

“学困生”之所以学习上出现困难，在很大程度上取决于他们在课堂上的“不专心”。

学困生因学习基础差跟不上，听不懂，听课的注意力就会不集中，时间一长，造成恶性循环，使学习成绩上不去。

因此，养成“专心”尤为重要。

教师是学生情绪的主导者，营造良好的课堂氛围，有助于激发学生的学习兴趣，更有利于集中学生的注意力。

具体做法是：采用多种教法入手，在教学中充分运用创设情景教学法，利用电教手段和直观教具形象地、有层次地将所学内容展现在学生面前，把传统的教学手段如：语言、教材、板书、挂图等与现代教学媒体如：电视、录像、录音、计算机等有机结合，充分激活学生的视听感觉，尽量做到能看的让他们看，能听的让他们听，能做的让他们做，充分发挥多种器官的作用，让所有的学生特别是“学困生”激发求知欲，全身心地投入到教学活动中去，在愉快和谐的教学气氛中专心致志地学习，达到预期的教学目标。

三、培养不懈的恒心。

俗话说，只要有恒心，万事能做成。

“恒心”是“三心”中最重要的一个环节，我们在培养“恒心”上采取了以下几点方法：(1)教育学困生要调整心态，坚持不懈，莫着急，一步一步来，学习没有终点站，用平常心培养恒心。

俗话说成功的起点是信心，成功的终点是恒心，成绩属于持之以恒的人。

(2)指导学困生进行探究性学习。

贯穿于学科教学中一些基础性的练习，实际上就是需要掌握的知识重点、要点，只要将其与课本知识有机地结合起来，就能将教材由厚变薄，化难为易，学会应掌握的科学文化知识，取得满意的学习成绩。

(3)合理地、有效地分配学习时间。

课堂上，全神贯注，积极思维，口、心、手并用，课后抽时间及时复习，以巩固所学知识；并且指导他们积极参加有意义的活动，与同学友好交流、相处，以缓释自己紧张的学习心态。

(4)指导学困生不要整天机械地浸在书本里，主要是要保
持愉悦的心情，学习紧张有序，始终以良好的精神状态投入学习。

总之，教师心目中要有学困生，但我们绝不能把他们当成是学困生，特别是不能把他们当成是永久的学困生。

只要广大教育工作者、家庭、社会密切配合、团结协作，关心学困生生活，尊重学困生人格，与学困生真诚相待，共同探讨转化学困生的规律和方法，就一定能使学困生踏上积极向上的人生轨道。