“互联网+”在学前教育专业教学模式改
革中的应用
摘要：学前教育属于初级教育阶段，当前幼儿园迫切需要高质量的学前教育
师资队伍，而学校课程教学模式对师资队伍的培养有很大的影响。

“互联网+”
的出现，打破了传统的教学模式，实现了教育的多元化，信息交流呈现出全天候、广泛性等特点，知识的获取途径也日益多样化。

关键词：“互联网”；学前教育；改革
引言
近年来，面临着日益增长的学生人数，教师队伍中存在着大量的师资短缺，
对幼儿教师的需求也在不断增长。

在这种现实条件下，我国的学前教育师资队伍
的整体素质提出了更高的要求。

网络环境的最大改变是人们的信息获取不再受到
时间和空间的限制，可以通过各种电子手段获取大量的知识和信息。

新时期的幼
儿教师所面对的环境与以往相比更为复杂，对幼儿教师的综合、多维度能力的要
求也越来越高。

不但要学习固定的知识，还要随时进行可流通的内容。

一、学前教育专业课堂教学中的主要问题
（一）教学方法与现实需要不相适应。

随着学前教育机构越来越注重儿童综合能力的发展，对幼师的要求也越来越高，知识和技能的要求也越来越高。

在教学中，由于没有充分地考虑到学生的主
观能动性，导致了学生在学习过程中的被动接受，无法适应老师的教学思路和教
学步伐。

单一的、单调的输出方式，很难让学生完全掌握所有的知识，形成长久
的记忆，并将知识和技巧融为一体。

幼师是一类具有综合素质的人才，在实际条
件下，幼师要适应各种变化的幼儿问题，要记住与考试规范一致的范本，在遇到
紧急情况时，往往不能灵活运用。

（二）能力评价缺乏科学性；
目前，我国对幼教人才的素质评价还不够全面、科学化。

虽然这种方法可以
速成、省心，但并不能充分体现学生的实际水平和操作水平。

以考试为基础的人才，在面对复杂多变的幼儿教育时，往往会陷入固有的思维模式，很难正确地解
决有关问题。

二、学前教育教学改革的基本设想
（一）更新教学观念，培养具有创新精神的人才
随着时代的发展，幼儿教育也要与时俱进，必须从观念上进行观念上的更新，对传统的教学观念进行改革。

现在的幼稚园父母和幼稚园的需求，已经不仅仅是
照顾好幼稚园的护理员，而是在空闲的时候帮助照顾他们。

在获得相应的学前教
育知识和基本的学前教育技能的同时，还应结合当前的实际状况进行反思。

幼稚
园是0-6岁的孩子，这个年龄段的孩子对这个世界充满了好奇，他们经常会做出“出格”的举动，所以如果只是按照课本上的内容去做，而不是根据具体情况来
进行教学，那就很难解决学生的这类问题。

所以，新时期的幼儿教育专业人士，
不但要有基本的学前教育知识和教育技能，还要有创造性的思考能力，从幼儿的
视角来分析问题，从较高的层面，全面了解幼儿之所需所感所想，及幼儿之所及，念幼儿之所念。

重视对学生综合素质的培养。

除了教授相关的基本知识，让他们顺利通过相
关的测试之外，还要让他们在学习的过程中，逐步学会思考、规划、主动学习。

谈到综合素质的培养，也就是对幼教人才的要求，既要掌握课程的基本知识，又
要从全局出发，培养多方面的能力。

（二）健全教学大纲，使学生的知识和技能在实践中得到体现。

如果一味地满足教育机构对人才的要求，一味地追求速度，培养出来的学生
往往只会掌握一些理论知识，却不能在实践中起到应有的作用，甚至有些学生，
还会因为一次次的失败而失去信心。

所以，在学前教育专业的培养中，既要注重
数量，又要把“质”放在首位。

三、如何更好的使用“互联网”
“互联网+”具有信息共享、信息交流、数据交互、学习碎片化等诸多优点。

由于网络上有大量的内容和丰富的视频，可以让老师们在课堂上进行选择和对比，从而使老师的授课更加方便，也更加有利于学生的全面掌握和学习。

具体来说，
就是让学生在学习的过程中，寻找与教材有关的素材，进行预习，当学习到某个
特定的理论知识时，老师还会播放相应的案例，进行分析，让学生能够深刻地认
识到问题的本质，并学会独立思考。

幼儿园老师是他们的启蒙老师，要充分发挥
各种学科的魅力，这就要求学前教师要具备多种技能，包括吹奏、唱歌等。

具体
来说，是：
第一，在课程基本内容不变的前提下，尽量引入新的方法和技术，运用“互
联网+”对课程进行优化和改进，采用翻转课堂、微课等学生主导的课程，丰富
了教学内容，增加了趣味性。

首先，老师要针对每个人的学习水平和能力，选择
合适的视频资源。

然后，在班级里实行小组讨论制度，每个人都可以根据自己观
察到的关于孩子的问题，老师分析问题，让学生了解问题的根源，并想出相应的
对策。

第二，在教学内容的选取上，要符合实际，符合实际情况。

幼儿教育问题
是一个现实问题，而且是千变万化的，所以，学生要有“以变应变”的本领，而
教材的选用，要尽可能地贴近课程贴近实际，既要有实践性，又要有真实感，还
要有时效性，有同情心，有兴趣，以及讨论的兴趣。

另外，老师还可以在日常的
教学中，指导学生注意与社会有关的新闻，并设定每个月、每个季度，将与孩子
有关的热点话题，分别拿出来介绍给课堂，让同学们进行深入的探讨。

第三，信息化技术的发展打破了传统教室的局限，将学习的空间从一个教室
扩展到了全天、全方位，当无法现场学习的时候，老师可以通过网络进行在线教学，让学生可以通过网络进行在线教学，学生可以随时随地和老师进行沟通，老
师还可以通过网络记录和分析学生的学习数据，为学生提供个性化的教学计划。

网络的确给幼教教学提供了很多的方便和益处，但是任何事情都有它的两面性，网络也是一把双刃剑，如果不能很好地运用它，就会影响教学和培养人才。

互联网的普及，让所有人都能轻松地上网，但我们也要意识到，互联网的开放性
和用户的隐性，互联网是开放的，它的门槛很低，但也带来了一个问题，那就是
谁都可以随意发消息，在庞大的信息流中，必然会有质量差的，甚至是虚假的。

小朋友的思维还不够健全，很难分辨网上的信息。

在此背景下，教师应提前进行
指导，在教学中引导学生树立正确的判断能力，避免被虚假的网络信息所误导，
从而更好地理解和处理好学生的学习和生活问题。

另一方面，老师要加强自己的
网上知识甄别能力，将自己的教学和人生经历告诉学生，在遇到热点事件的时候，一定要谨慎，不要盲目的做出判断，不要因为一时的兴趣，就把话题放在讲台上，这样很容易歪曲社会问题，更会误导学生，不利于学生思考能力提高。

总之，在教学实践中，教师应该把握“互联网+”的力度，充分运用多媒体
音频、视频等多种教学手段，但这并不代表老师可以抛弃传统教学，做“甩手掌柜”，而“互联网+”仅仅是教学的一种方式和手段，而不是单纯地采用网络教学，很可能会导致知识的碎片化，让学生难以接受。

在教学过程中，教师要有自
己的原则和坚持，在科学的课程体系中，老师回答学生的问题，提供反馈和建议，对课程的知识点进行深入的讲解，恰当地运用网络技术进行教学，并结合课本进
行深入的讲解。

五、结论
互联网时代，幼教专业改革势在必行，一方面，互联网为幼教人员的培训带
来了许多方便，而教师则可以借助互联网的媒介进行更广泛的教学，以适应时代
需求的教学革新。

另一方面，很多幼儿园都在使用网络多媒体教学，并建立了自
己的“云课堂”，通过远程教学手段来实现数字教学。

当幼儿出现问题时，父母
可以通过手机等移动设备与老师取得联系，并提出解决办法，所以在培养幼儿教
师时，引进网络相关技术，使其更好地掌握和掌握新的技术，从而使其在今后的
工作中更好地开展教学活动，并激发儿童的思考能力。

参考文献：
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