一个小村庄的故事教学设计（优秀4篇）一个小村庄的故事教学设计篇一教学目标：1．了解祖国各地的民居特征。

2．能用彩纸撕贴或剪贴出美丽的小村庄。

3．体验对祖国大好河山的热爱之情。

教学重点：掌握用各种形状组拼村庄的方法、步骤。

教学难点：能撕贴或剪贴出不同样式的民居。

教学过程：欣赏体悟一、欣赏最美乡村图片1、师：今天老师带小朋友们去最美乡村瞧一瞧！2、最美乡村给你留下了怎样的印象？3、揭示课题：剪贴组拼小村庄我们把小村庄画下来，把美景留在身边。

二、动画演示，激趣导入1、动画：三角形、长方形、正方形等闪烁出现，缓缓移动，合成教材主图《小朋友的画》。

2、师：这个小村庄漂亮吗？你观察到了什么？它是怎样做出来的？3、：今天我们用基本形剪贴组拼小村庄。

三、欣赏邮票，开阔视野1、找一找自己喜欢的房子，猜一猜是什么地方，什么民族的房子？2、你能找到基本形藏在哪里吗？四、尝试拼贴树，掌握贴纸的方法1、欣赏剪贴树。

师：谁知道贴纸的方法？有什么要求？2、师：用手中的基本形拼贴一棵树，注意贴平整，先拼再贴。

3、对学生贴的情况做出。

五、组拼房子1、出示一个黄色三角形和一个紫红色长方形。

并请学生拼出一个房子。

师：还可以怎样拼？你是怎么做到的？生：把长方形的房身横着摆和竖着摆，房子形状是不一样的。

2、出示一个红色三角形和一个绿色正方形。

要求先后拼出两个不同的房子3、出示六个图形，让学生组拼房子。

：通过改变房身图形和房顶图形的摆放方向，使之产生高、矮、胖、瘦的房子。

六、组拼小村庄+1、师：房子已经会拼了，把房子和树木组合起来，就能做出一张美丽的小村庄的画。

2、出示两张构图不同小村庄作品师：有什么相同和不同的地方？七、作业指导，师生互评1、活动要求：用彩纸撕贴或剪贴出美丽的村庄。

2、教师巡视指导。

一个小村庄的故事教学设计篇二教学目标：1、认识“郁、澈”等9个宇，学会“林、郁”等13个字。

正确读写“山谷、森林”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会乱砍伐树给人类带来的灾难。

教学重难点：教学重点是理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因；教学难点是联系生适实际理解本文所蕴涵的深刻道理。

教学准备：1、小黑板（字词）。

2、课前布置学生查找资料，了解我国的森林覆盖率与森林的破坏情况、植物与水土流失、植物与环境保护等相关知识。

教学安排：3课时第一课时一、投影插图，导入新课1、师：山谷中，有这样一个小村庄，请同学们看一看，它给你留下怎样丁怎岸的印象？2、学生讲述自己的感受，体会小村庄的环境之美。

3、今云，我们就读一读这个小村庄的故事。

（出示课题）让我们把时光倒回到许多年前开始。

二、自读课文，完成以下要求1、把课文读正确、流利。

2、认读生字，指正字音。

森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、盖房、裸露、扩大、一栋栋、各式各样、咆哮应有尽有、锋利、喘气儿、黎明3、边读边思考：小村庄结果怎么样了？三、汇报交流思考的问题。

小结：一个美丽的小村庄最后在一场大雨中消失得无影无踪，真令人痛心，这到底是谁造成的呢？我们下节课探究这个问题。

四、熟读课文，练习讲述这个故事。

1、自己练习讲述。

2、指名讲述。

评价读音的准确，故事的完整。

第二课时一、练习有感情地朗读课文，读中感悟1、自已练习读。

2、小组内读，评议后再练习。

3、指名读，师生评议。

（1）第1段要读出小村庄环境之美。

这样一个美丽的小村庄后来在一场大雨中消失得无影无踪了，这是多么令人痛心的事呀！是谁毁了的呢？（2）深入学习2、3段。

①理解第二段第三句话：具体给这十几户人家取一些名字并描述他们的行为。

②把“一间间、一栋栋的房子，应有尽有的家具、工具”说一说。

③说说对“还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中”这句话的理解。

④朗读指导：读出小村庄人们的行动以及村庄变化的过程。

（3）学习最后两段。

①去掉“还”字跟原句比较，找出问题的实质。

②联系上下文理解“大雨没喘气”和“什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头”，体会悲惨的无法挽回的结局。

③过渡：事实正像我们所预料的那样，这个小村庄的人们在享受了斧头带给他们的好处之后，最终还是让这些斧头给毁了一切。

④“什么都没有了”指的是什么没有了，你能具体说说吗？⑤议议如何读好这两段，再试试。

二、总结全文。

1、有感请地朗朗全文。

2、你想对小村庄的人说什么？第三课时一、学习生字1、认读生字，给每个生字组词。

2、认记字形，交流方法。

3、点拨字形：森、葱、犁、喘、黎在田字格中的比例应该协调。

“葱”的中间是“匆”不是“勿”；“裸”的左半部分是“衣补”不是“示补”;“黎”的上部右边的不能写成多一撇的“勿”;同样是“木”这个部件，在“森、栋、柴”中就有很大的不同；很多独体字作偏旁时具体形状要发生改变，如“葱”中的“心”、“砍”的“石”。

4、书写练习。

二、巩固练习1、抄写自己认为意思深刻的句子。

2、记下一则广告，想想根据本课内容，你会写一句什么？写下来。

《一个小村庄的故事》教学设计篇三教学内容：人教版义务教育课程标准实验教材三年级下册《一个小村庄的故事》。

教材分析：这个故事讲述的不仅仅是“一个小村庄的故事”，它揭示了生活在村庄里的人们错误的行为以及这种错误行为所引发的严重的后果——不爱护大自然，必将受到大自然的惩罚。

教学目标：a、知识有技能：1、会认识9个生字，会写13个生字，正确读写词语。

2、朗读课文，联系上下文和生活实际理解课文蕴涵的道理。

b、过程与方法：在自主阅读的基础上，组织学生讨论、思考、交流。

鼓励学生采用富有创意、多样的形式，培养和提高学习中的自主探究意识。

c、情感态度与价值观：有感情地朗读课文，领会爱护树木，保护环境，维护生态平衡的道理。

教学重点：了解小村庄变迁的过程和原因。

教学难点：联系生活实际理解文本蕴涵的深刻道理。

教具准备：两张小村庄图片（一张变化前图片，一张变化后图片。

）教学过程：一、创境激趣，让学生走进文本。

1、出示小村庄变化前的图片，让学生描述小村庄的美景。

师：你们想不想住在这个小村庄里呀？生：想师：可是，这个小村庄过了不久却发生了很大的变化，它变成什么样子了呢？请看下一个图片。

2、出示小村庄变化后的图片，让学生观看。

（看后学生们议论纷纷，各抒己见）生1：是谁使它变成这个样子的？真讨厌。

生2：这么美的小村庄变成这个样子，真可惜！生3：我想知道这个小村庄变化的原因。

……3、师讲述《一个小村庄的故事》板书：一个小村庄的故事点评：教师善于创设教学情境，抓住儿童的心理特征，用两幅不同的画，激活了课堂教学气氛；放飞了学生的思维；爱护了学生的好奇心，求知欲。

充分激发了学生的主动意识和进取精神，让学生积极地融入角色，走进文本。

二、自主阅读，让学生感悟文本。

师：你们想自己读这个故事吗？打开书本，自己读一读吧！试一试，怎样才能把文章读正确，读通顺。

（学生边读边画出生字，先读生字，在读课文）师：会读了吗？生：会了！师：请你读一读吧！（找一个学生读）师：（读完后）他读的怎样？有读错的地方没有？请小组讨论后，评一评。

生1：“澈、湛”是翘舌音，他读的音不准。

师：你读一读给大家听。

生读后，师指导读着两个字的音。

生2：“裸”读成“guǒ”……师：想把文章读正确、通顺，应先认识生字。

下面大家想办法扫清生字障碍，好不好？生：好师：（约2分钟后）认识了吗？生：认识了。

师：这些拦路虎是怎样除掉的？生1：我用拼音的方法认识的。

生2：郁、犁、裸、扩、栋、咆、用熟字加偏旁的办法记住的。

生3：“澈”与水有关，所以将“辙”去掉“车”换成“氵”。

师：你联系字义来识记字，真棒！（学生汇报自己识记“湛”、“哮”的方法）师：（出示生字）咱们一起来读一读。

（师生合读生字）师：生字认识了，课文一定会读得更流利。

（学生再读课文，边读边感悟课文内容）点评：引导学生在读中领悟学习方法，变“你应该怎样读”为“我会怎样读”，引导学生在读中自主认记汉字，总结识字的方法，培养识字能力。

三、反复品读，体验文本。

师：同学们，自由诵读课文，再一次感受一下小村庄变化的原因，好不好？生：好！师：（读完后）读了这篇课文，给你留下了什么深刻的印象？生1：给我留下深刻印象的是小村庄消失的原因，人们过度地砍伐树木，使环境遭到极大地破坏。

生2：美丽的小村庄消失的原因，就是人们没有环保意识，贪图眼前利益，致使村庄最后消失。

生3：“谁家想盖房，水谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。

”这里的两个“谁”表明这里人们没有任何的约束和限制，上山砍树非常随便。

因此，森林被破坏也就顺理成章了。

还有这个“拎”字表达了人们一种非常随意的心态，“一棵一棵”表示不确定数目，突出了人们没有将砍树当作一回事，从这句话，我体会到了小村庄消失的原因。

师：你真会学习，抓住字、词来理解，体会的很深刻。

生4：我从“树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出柴烟消失在天空了。

”这句话体会到了人们对森林的破坏非常严重。

……师：同学们，你们体会得太好了，老师仿佛也看见了那些画面，请你们提出如何保住小村庄的建议。

（小组讨论，代表汇报。

）生1；我建议小村庄的人们多植树造树，保护环境。

生2；我建议小村庄的人们爱护森林，增强环境意识。

生3：我建议他们不要乱砍乱伐，要爱护树木，要珍惜热爱大自然。

……师：建议提的真好，你们还想对他们说些什么？生1：如果我们不珍惜热爱自然，自然会对人类进行残酷的惩罚。

生2：我们人人都要保护环境，热爱自然，否则后果不堪设想。

生3：无知的人们啊！是你们毁了这美好的一切，今后请不要犯同样的错误。

点评：“书读百遍，其义自现”。

反复品读，让学生更入情入景，学生在读中领悟到文本字、词、句的含义，理解文本蕴涵的深刻道理。

通过美读淋漓尽致地挥洒自己的情感，让学生想一想，说一说，学生对文本的感悟理解、表达便悄然汇成了乐学、会学的课堂氛围，课堂便呈现出勃勃生机，让学生真正成为了学习的主人。

三、拓展延伸，超越文本。

师：结合周边的环境状况，说说今后怎样做保护环境的小主人？（小组讨论、交流，提高认识。

）点评：拓展学生思维空间，引导他们从多角度，多侧面去想、去说、去听，更好的渗透了德育教育，使学生更好地理解爱护大自然，增强环保意识的重要性。

总评：1、《语文课程标准》指出：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。

阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

本节课教学较好地体现了这一理念。

2、本节课整个教学过程，以读为本，引导学生在读中领悟、揣摩、探究、品味、把握、理解、掌握。