(2)你是怎样计算出结果的？
学生组内交流自己的探究结果，教师巡视了解情况。
组织学生汇报探究过程（生生互动）。
学生可能回答（师生对学生的回答做及时评价——多鼓励）：
(1) 每屉有4个包子，求6屉一共有多少个包子？用乘法计算：4×6=24（个），我是这样想的，要求6屉一共有多少个包子，就是求6个4是多少，所以用乘法计算，想口诀：四六二十四。
情感态度与价值观
感受发现知识的快乐，激发学习的兴趣，感受数学与生活的联系，体会学数学、用数学的乐趣。
教学重点
能够比较熟练地用乘法口诀求被除数小于36的算式的商。
教学难点
用除法运算解决实际问题。
教学准备
多媒体课件。
课时安排
1课时
教
学
过
程
一、复习导入
1.口算下面各题，并说出用哪句乘法口诀。
12÷6＝ 10÷2＝ 12÷4＝ 5×7= 6÷2＝
(1)它们都用同一句口诀（四六二十四）来计算得数。
(2)第一题求总数用乘法计算，后两道是求每份数和份数所以用除法计算。
(3)我们还可以根据第一道乘法算式来计算后两道除法算式的得数。
三、巩固提升
1.完成教材第19页“做一做”第1题，做完后交流汇报求商方法。
2.完成教材第19页“做一做”第2题，做完后让学生说一说你是怎样快速求商的。
根据同一情景图，观察角度不同，列出的算式也不同，可以列出1个乘法算式和2个除法算式。除数是几就想几的口诀，再看被除数是几，确定用哪句口诀。
教学反思
本节课的学习是在已经比较熟练地掌握了表内乘法，有了计算乘法的经验和初步认识除法的基础上学习的。它的重点是进一步体会除法运算的意义，在理解的基础上掌握用乘法口诀求商的方法以及用除法去解决一些简单的生活问题。因此，我在教学的过程中，紧紧依靠课程标准，紧扣教学目标，圆满地完成了教学任务。通过自己的课堂教学和学生的学习情况，我的反思如下:
师：你能根据图中的信息提出数学问题吗？
学生可能回答：
(1) 每屉有4个包子，6屉一共有多少个包子？
(2) 一共有24个包子，可以装6屉，每屉多少个包子？
(3)一共有24个包子，每屉4个，可以装几屉？
师：同学们真棒，提出了这么多问题，你们能独立解答这三个问题吗？
师：好，请你们尝试解答并思考以下问题：
(1)你是怎样解答的？和组里的同学说一说你的想法？（生生互动）
3.游戏：同桌完成教材第21页练习四第8题。
一人说一句乘法口诀，另一人说出相应的乘法和除法算式。然后思考：在所学过的乘法口诀中，哪几句口诀只能算一个乘法算式和一个除法算式？
四、课后小结
同学们，通过今天的学习你有什么收获？
教学板书
用2~6的乘法口诀求商（2）
4×6=24
四六二十四
24÷4=6 24÷6=4
第7课时 用2-6的乘法口诀求商（2）
课题
用2-6的乘法口诀求商（2）
新授课
教学目标
知识与技能
1.结合解决实际问题的过程，进一步了解用2～6的乘法诀求商的方法。
2.让学生理解用乘法口诀求商的思路，掌握用乘法口诀求商的方法。
过程与方法
经历乘法口诀求商的运算和应用过程，体验知识之间的内在联系和广泛应用。
2.通过为学生创造良好的教学情境，使情境教学融于课堂教学之中，借助生活中的情境解决问题。使学生在主动探索的过程中既增加了生活阅历，增长了知识，又开阔了视野。从而促使课堂的学习气氛轻松、有序、和谐,进而促进学生乐学、善学。
教师点评和总结：
8÷4＝ 9÷3＝ 5×6= 4×8=
2.谈话导入，并板书课题：用2～6的乘法口诀求商。
二、自主探究，合作学习
教学教材第19页例2。
师：同学们，阳光餐点的张师傅正在出售蒸好的包子，我们来看看他给我们提供了什么数学信息？请仔细观察（课件出示教材第19页例2主题图）
学生可能回答：
每屉有4个包子，有6屉。
1.在教学过程中注重引导学生主动参与知识的形成过程，自主学习，充分发挥学生的主体作用，使学生的观察能力、动手操作能力得到了培养，学生的思维能力、创新能力和学习能力得到了普遍的提高。对于学生在学习中遇到的困难，做到了及时给予指导、启发,对每个知识点的处理，能做到根据学生学习的实际情况，合理地去创造一定的教学情境，来激发学生的求知欲。
(2) 一共有24个包子，可以装6屉，要求每屉多少个包子，就是把24平均分成6份，求每份多少个，所以用除法计算：24÷6＝4(个)，想：（四）六二十四。
(3)一共有24个包子，每屉4个，要求可以装几屉？就是求24里面有几个4，所以用除法计算：24÷4＝6(屉)，想：四（六）二十四。师：同学们想一想：三个算式之间有什么联系？学生可能回答（生生互动，并及时评价）: