一、选择环节
2.组织及实施 （1）挂牌：优先计划小组在餐前选择区域挂牌戴手 环（或其他特殊标记以示其为今日优先计划小组）， 其余幼儿餐后陆续挂牌。
注：优先计划小组是指教师将幼儿总人数平均分成五组（周一至周五），每天重点关注和 观察的对象。 红色牌：周一优先计划小组幼儿。 黄色牌：周二优先计划小组幼儿。 蓝色牌：周三优先计划小组幼儿。 绿色牌：周四优先计划小组幼儿。 紫色牌：周五优先计划小组幼儿。
四、分享提升环节
小班：你今天和谁一起玩了 中班：你认识了哪些朋友，你们在一起玩了什么？ 大班：你们是怎样合作玩的？ 主要聚焦： 共同分享区域活动的体验或者经验 探讨区域活动中存在的问题 推进下一次区域活动的开展
谢谢聆听
不同的计划牌体现了不同年龄段的不同要求，小班以图为主，中班图文并茂，大班以文 字为主。
小班计划板
中班计划板
大班计划板
计划板
区域名称 区域人数 特色区域 优先计划小组名单（颜色） 优先计划小组的手环
必选区：教学内容的投放，一周为一个循环，完成必选区小组任务之后，自选区域操作。
一、选择环节
（2）循环表达：在区域活动之前，师生一起讨论制定工作计划，幼 儿轮流表达自己要去哪里，做什么，怎么做。小中班的幼儿分成若干 小组， 由班级的几位教师分别带领一组幼儿，在不同场地同时进行计划分享。 （注意分组场地要有一定的距离，避免每个小组之间互相影响） （3）鼓励幼儿主动思考并表达他们自己关于活动的想法，可以对幼 儿的想法做出回应、给出建议。 （4）教师会鼓励不同年龄段的幼儿用不同的方式做计划。 小班：具体问题。“要去什么区？做什么？” 中班：站姿、习惯的要求。“要去什么区？做什么？怎么做？” 大班：开放性问题，对语言表达完整性提高要求。“你是怎么打算的？
二、操作环节
（2）提供开放性的、可操作性的、适宜的操作材料，高结 构的材料配有操作指引，以便幼儿自主探索
小班的操作指引重点是收放习惯的培养及常规养成
中大班的操作注重自主探索，一些操作难度大的材料借助步 骤图引导幼儿操作，减少教师的干预和指导。
（3）允许幼儿中途换区，支持幼儿的选择
帮 助 幼 儿 掌 握 早 操 要 领 的 简 易 图
区域活动的组织与实施
袁堂明
环翠区望岛幼儿园
选择环节
操作环节
整理环节
分享提升环节
一、选择环节
选择环节主要包括挂牌和循环表达两大内容。 在此环节中幼儿计划并表达出他们在操作环节中想 要去的区域以及想要做的事情。 1.步骤 （1）准备好磁性板、幼儿的照片 （2）幼儿熟悉区域名称和部分材料 （3）将幼儿的奏疏按在园天数分成5组，并标识清 楚。 （4）表达计划时，幼儿席地围坐在老师周围。
组织与实施： 1.结束5-10分钟，用音乐的方式提示幼儿开始整理玩具
2.各区域幼儿根据本区域标识把材料整理分类摆放、物归原处（合作整 理或者自主整理）
3.小班在教师的协助下整理，中大班幼儿基本自主整理或者与同伴合作 整理。
4.适当提供作品展示的空间，建构区的作品可以以照片的形式呈现
四、分享提升环节
区域幼儿操作流程图
自制面包操作流程图
自制鸡蛋饼操作流程图
每
个
孩
子
周
复
一
周
的
做
值
日
孰能生巧嘛
工
作
一日流程图不是装饰， 每过去一个环节要做 标记
餐后的卫生习惯也十分重要，提醒孩子也是提醒老师“常抓不懈”
良
好
的
生
活
习
提醒幼儿一天要喝够8杯水
惯
一
辈
子
受
益
孩
子
尿
尿
不
慎
尿
在
外
面
，
很
伤
脑
ห้องสมุดไป่ตู้
瞄准就不会啦
一、选择环节
3.教师在选择环节中的角色
材料准备者：准备手环（优先计划小组）、不同年 龄的区域选择板、区域记录本。
组织分享者：不同年龄的幼儿运用不同的引导方式。
观察者：关注幼儿做记录和挂牌情况。
二、操作环节
主要是幼儿自主操作，这是区域活动中的核心部分，也 是区域活动中最长的一段时间。
1.组织与实施 ●个体自主活动 （1）幼儿进入区域执行最开始的计划，可以在任何区 域选择任何材料进行操作。教师科学合理地创设活动区，各 活动区域都贴有相应的标识。每个年龄段的区域标识都有不 同的特点。 小班的区域标识以实物照片的方式呈现。 中班的区域标识以图片和符号相结合的方式呈现。 大班的区域标识以符号和文字相结合的方式呈现。
是幼儿对区域经历或者已经实现的事情进行回忆、重现的过程，教师要 帮助幼儿将零碎的个别的经验整合成集体的共有的经验。
组织与实施 1.优先计划小组通过语言、动作、作品等多种形式描述他们在区域活动 时间内所做的事情。
2.鼓励幼儿之间相互补充、自主表达
3.教师通过照片、视频和幼儿的记录表等方式，鼓励幼儿完整表达，尝 试解释并拓展幼儿所做所说，帮助幼儿提升活动经验。
筋 吧
？
二、操作环节
（4）教师观察幼儿在操作中的表现，记录优先计划小组的活动情况，同时用照片或者表格的形式做好观 察记录，作为后续活动和指导的依据，
教师在操作环节中的角色 观察者（全体） 记录者（小组） 适时引导者（困难、冲突）
三、整理环节
幼儿将材料和工具分类、整理、归位并把还没有完成的工作收拾好