04
区域 游 戏 材 料 的投放
区域活动中，材料是幼儿活动的对象，与幼儿 的年龄特点、经验、能力和需要相适应的材料， 能激起幼儿对学习的主动性，使他们在没有压 力的环境中主动观察、发现问题，独立思考、 解决问题。 在区域活动中，材料的投放既重要又复杂，它 的重要性体现在缺少材料，就会影响区域活动 的正常开展；复杂性体现在既要满足幼儿的兴 趣探究，还要保证幼儿取得与教育目标一致的 探究结果。
四、最基本的区域及功能
生活区
语言区
美工区
科学区
建构区
角色游戏区
表演区
02
区域活动 分 类
1、生活区
生活区
主要功能是通过各种 生活模仿性操作与练 习，发展孩子编、系、 扣、穿、夹等基本生 活操作能力 。
2、语言区
语言区
主要功能是通过各种 生活模仿性操作与练 习，发展孩子编、系、 扣、穿、夹等基本生 活操作能力 。
3、与日常教学活动有机结合
无论是什么游戏活动，孩子们之间存在着明显 的个体差异，可以借助设置自由、开放的区域 活动促进每位幼儿综合素质的提高。 应将日常未完成的教学内容、幼儿感兴趣的教 学活动在区域活动中继续进行，满足幼儿的活 动欲望，巩固掌握相关的知识经验。 例：数学区、语言区、美工区等区域活动便可 以结合正在进行的主题活动来设置。
幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的 规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别 差异，促进每个幼儿富有个性的发展。
第三部分组织与实施第九条：
科学、合理地安排和组织一日生活。 教师直接指导的活动 和间接指导的活动相结合，保证幼儿每天有适当的自主选择 和自由活动时间。
《幼儿园教育指导纲要》（试行）
6、角色区
（1）涵义：角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映现实生活的
一种游戏。主要有：开心娃娃家、小小美发屋、娃娃超市、快乐美食城、快仿各种社会活动，有助于幼儿学习各种社会性行为，发展交往能力，培养幼 儿的主动性、独立性和创造性，促进幼儿社会性的发展。 （3）角色游戏的指导：
3、美工区
美工区
主要功能是通过撕、贴、 剪、画、捏、做等美术 操作表现活动，发展幼 儿的动手操作能力及欣 赏美、表现美和创造美 的能力
4 、科学区
科学区
主要功能是通过各种科 学小游戏及数学操作活 动，从小培养幼儿对科 学探索的兴趣，发展幼 儿数学能力和动手操作 等能力
5、建构区
建构区
主要功能是利用积木、 酸奶盒、易拉罐、纸盒、 玉米瓤等进行的建构游 戏活动，培养幼儿的空 间知觉，发展幼儿的空 间想象力、动手操作及 交流合作能力
于各行各业的知识经验，促使游戏不断地向更深层次发展。
角色区
D.灵活选择间接参与或直接参与的形式进行游戏指导
7、益智区：
益智区
主要功能是通过棋类活动、 拼图活动等益智类游戏活 动，发展幼儿的思维能力 及动手操作能力等。
8、音乐表演区
音乐表演区
主要功能是通过各类表演 活动，发展幼儿的音乐感 受力及音乐表现能力，体 验音乐活动的乐趣等。
2、根据幼儿兴趣点设置区域
区域活动是一种以幼儿为主体，教师为指导、 支持为辅的活动，在区域活动中，我们会发现 幼儿的已有经验、能力、兴趣及性格方面各有 不同，会表现出不同的兴趣点。如有的区域男 孩喜欢，有的区域则是女孩的天地，有的喜欢 科学区，有的则喜欢美工区，不同年龄的幼儿 随着年龄的增长兴趣点也在不断的转移。因此， 我们在设置区域时应根据幼儿不同的兴趣点设 置不同的区域。
A.确定游戏主题：在确定游戏主题与内容时```，```要``充```分```听``取`` 孩子们的意见，根据孩子们的兴趣点讨论
确定游戏主题。
B.制定游戏规则：在角色游戏中教师应首先指导幼儿制定游戏规则。例如：游戏前引导孩子们讨论：
扮演的角色在游戏中要做些什么？要怎样做？等等，保证游戏有序地进行。
C.帮助儿童丰富有关各行各业的知识：可通过故事、讨论、图片展示、社区参观等形式，丰富幼儿关
03
区域活动 学 习 设 计
1、根据幼儿年龄特点设置区域
幼儿的年龄特点决定幼儿的身心发展水平。因 此，区域活动中应根据不同年龄段幼儿的身心 特点投放不同层次的活动材料，做到有的放矢， 具有年龄特征。 根据幼儿发展的不同需求引导幼儿开展系列区 域活动，促进幼儿综合素质的发展。
例：建构区，结合小班幼儿善于模仿的心理特 点和小肌肉群不够发达的生理特点，可为他们 提供体积大，便于取放，类别相同的建构材料。 而大班幼儿动手能力强，思维敏捷，在提供建 构材料时，则要注重多样性和精密性，以满足 他们的探究和自主发展的需求。
第二十一条：
以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。
第二十五条：
游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。 应根据幼儿的年龄特点选择和指导游戏。 应因地制宜地为幼儿创设游戏条件（时间、空间、材料）。 游戏材料应强调多功能和可变性。 应充分尊重幼儿选择游戏的意愿，鼓励幼儿制作玩具，根据 幼儿的实际经验和兴趣，在游戏过程中给予适当指导，保持 愉快的情绪，促进幼儿能力和个性的全面发展。
幼儿园 区 域 活 动 培训
幼儿园区域游戏活动学习课件
x x 幼儿园
汇报人：XXX 时间：XXX年XX月
目录
01 什么是区域活动 02 区域活动分类 03 区域活动学习设计 04 区域游戏材料的投放 05 区域活动的组织与指导
01
什么是 区 域 活 动
一、理论依据
《幼儿园工作规程》第四章
第一部分总则第五条：
二、什么是区域活动
区域活动
是指教师根据教育目标和幼儿发展水平，有目 的、有计划地投放各种材料，创设活动环境， 让幼儿在宽松和谐的环境中按照自己的意愿和 能力，自主地选择学习内容和活动伙伴，主动 地进行操作、探索和交往的活动。
三、开展区域活动的意义
1、促进幼儿自主参与活动、自发地学习； 2、增进幼儿、师生交流，培养幼儿交往能力； 3、锻炼幼儿动手操作能力； 4、培养幼儿好奇好问的能力； 5、增强幼儿的表现力，促进幼儿社会性的良好发展。
社会性区域在设置上也应注意针对性，角色简 单、分工明确的娃娃家应设在喜欢模仿、社会 经验欠丰富的小班，利于培养幼儿的交往能力。 超市购物可锻炼幼儿的分类、计数、交往等综 合素质，可设在中大班。医院、邮局、理发店、 银行这些社区的服务设施是幼儿在日常社会生 活中所经常接触到的，便于幼儿的社会性成长， 可设在大班，让幼儿在充分参观、了解的基础 上进行创造性地开展。