10
2.能根据反馈信息恰当地调整教学进程，合理处理动态生成的各种情况，时空分配合理。
教师
基本功
1、表情乐观，手势、站立及走动适当，语言清晰流畅、准确简练，演示规范，指导得法，板书合理、规范。
10
2.能正确熟练地使用直观教具和现代信息技术媒体，具备宽广的知识面和对知识的深刻理解。
综合描述
10
2.合理组织教学内容，整合教学资源，落实教学目标。
教师
活动
1.教学思路清晰，层次清楚，重点突出，结构合理，符合学生的认知规律，有利于学生认知结构的建立。
10
2.教学方式灵活多样，情境创设恰当有效，问题设计严谨合理，注重学生的数学思考。
课堂
调控
1.能从多个角度鼓励学生提出问题，正确、及时地评价学生的回答，给学生自尊、自信。
3.获得了积极的情感体验，增强了数学学习的兴趣。
教
师
教
学
行
为
（50）
教学
目标
1.体现知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度等四个方面的要求，切合教材要求和学生实际。
10
2.表述明确、具体，准确使用刻画知识技能与教学活动水平的目标动词。
பைடு நூலகம்教学
处理
1.准确把握教材，正确理解各部分教学内容的本质，地位及相互之间的内在逻辑关系。
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2.能独立思考，勇于发表自己的见解，会并乐于听取和尊重别人的意见。
3.学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学学习活动，学习活动生动活泼，富有个性。
4.在学习过程中能正确地评价同学和自己。
达成
状态
1.理解和掌握所学的知识与技能，经历数学化的过程，基本训练到位。
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2.在学习过程中得到了综合发展，能运用所获得的数学思想和方法、能力和经验分析和解决问题。
小学数学高效课堂评价标准
任课教师
时间
课题
总分
评价项目
评价要点
权重
得分
学
生
学
习
行
为
（50）
参与
状态
1.学生对问题情境关注，参与面大，参与时间充足。
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2.各个层面的学生都能积极地参加到教学中各个环节。
3.学生具有良好的教学习惯和一定的教学素养。
思维
状态
1.学生的注意力集中，主动地收集、加工学习信息，积极地思考问题、提出问题。