二、强化说
强化依随（斯金纳1974）：指强化刺激紧 紧跟随在言语行为之后发生。 1、最初被强化的是个体的偶然发生的行为 2、强化依随是渐进的
三、中介说
斯塔茨：刺激和反应之间具有传递性。 一个词或一句话都可以具有刺激的 性质，可以诱发出条件反应。 在外显的刺激和反应中间，有一系 列因联想而引起的隐含的刺激和隐含 的反应所构成的中介体系。
第二节
先天决定论
一、先天语言能力说
乔姆斯基提出理论假设： 1、儿童大脑中有一种受遗传因素决定的先天 的语言获得装置（LAD），包含： • 一套包括若干范畴和规则的远普遍特征； • 先天的评价语言信息的能力。 2、LAD的活动具有一个临界期。过了这个 临界期，LAD就会退化。
二、自然成熟说——勒纳伯格
二、规则学习说
• 儿童具有一种理解母语的先天处理机 制，这种机制主要是学习和评价能力 • 儿童的语言学习主要是对规则的学习。 在儿童早期，还有许多过分概括的显 现 • 儿童对规则的归纳，凭借的是工具性 条件反射，是刺激——概括的学习过 程，是先天因素和后天因素的相互补 充和相互影响
三、社会交往说
• 语言获得不仅需要先天的语言能力，而 且也需要一定的生理成熟和认知的发展 • 儿童和成人语言交际的互动实践活动， 对儿童的语言发展起着决定性的作用
• 语言能力的先天性 • 语言能力的自然成熟 • 语言发展的关键期
第三节
先天与后天相互作用论
ห้องสมุดไป่ตู้
一、认知说 皮亚杰： • 语言是儿童具备的许多符号功能中的一种 • 认知结构是语言发展的基础，语言结构随 着认知结构的发展而发展 • 个体的认知结构和认识能力是不断发展的， 它来源于主客体之间的相互作用 • 儿童的语言结构具有创造性
第一节
后天环境决定论
一、模仿说 1、机械模仿说 • 儿童的语言主要来自于对其父母语言的机 械模仿 • 忽视儿童在掌握语言过程中的主动性和创 造性
2、选择性模仿说 • 儿童的语言模仿具有一定的选择性，不 是一一对应的 • 儿童往往选择模仿语言结构，而不是语 言内容 • 儿童的选择性模仿是在自然情境中发生 的 • 儿童的模仿不一定是即时产生的