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精品资料
你怎么称呼老师？ 如果老师最后没有总结一节课的重点的难点，你是
否会认为老师的教学方法需要改进？ 你所经历的课堂，是讲座式还是讨论式？
教师的教鞭 “不怕太阳晒，也不怕那风雨狂，只怕先生骂我笨，
没有学问无颜见爹娘 ……” “太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说早早早……”
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二、说教学目标
写景的句子 如第四段对南方初春景色的描写，烘托了散步愉快的心情，
衬托出了生命的祥和气氛，是对生命的高歌。 细节的刻画 如“我的母亲又熬过了一个严冬”。“熬”字既写出了母
亲度过严冬的痛苦，又写出了儿子为母亲最终平安的度过 严冬的庆幸和疼爱。 对称句式 如母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。 我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子 还小，他还习惯听从他高大的父亲。 2020/1我2/27蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。 13
爱和责任
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文章最后说“我背上的同她背上的加起来，就是 整个世界。”
——让学生齐读课文最后一段，体会这段话的深 刻含义。学生以小组为单位，互相交流探讨一下 说说对这段话的理解。
——“我”背的是母亲，妻子背的是儿子。母亲给 我们以生命，而儿子又是这生命的延续。这血脉 相连的三代人紧紧连接在一起，构成了生命的整 体。如今，我们把母亲和儿子背在背上前行，正 是背负着完整的生命世界，因而油然产生了一种 深沉、庄严的感觉，这正是家庭生活中、人类社 会中承前启后的一代中年人特有的心理感受。
根据新课程标准要求，我将教学目标设计如下： 1.知识与能力目标： （1）有感情地朗读课文，整体感知课文内容。 （2）品味课文清新质朴的语言，理解文章所表达的思想感
情。 （3）理解最后一句话的深刻含义。 2.过程和方法目标 指导学生在阅读中圈点勾画重点词语，品味画面的优美和细
节的动人。自主阅读，合作学习，互相交流理解文章的主旨。 3.情感态度价值观目标： 通过本课的学习，感知文中蕴含的家人之间深沉的爱，培养
散 步
说 课
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一、说教材
《散步》这篇文章是义务教育课程人教版语文七年级上 册第一单元的一篇自读课文，这个单元的文化主题为“亲情 友爱”，围绕这情和爱本单元一共编选了5篇课文，其中《散 步》最具代表性。文章描写了普通家庭祖孙三代春日散步的 情景，作者对家庭对生命的责任都有深入思考，感情真挚， 含义深沉。它不仅为我们展示了一幅家人散步时互敬互爱、 融洽和睦的画卷，更为我们谱写了一曲尊老爱幼的颂歌。
（教材是教师与学生之间的桥梁，学习过程中， 认真研究教材是必要的，但是学习课文又不能局 限于教材。课内外结合，把所学内容渗透到生活 中去，升华情感，体会亲人之间的爱，懂得尊老 爱幼。）
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六、说板书设计 散步
莫怀戚
整个世界
母亲（慈祥）
儿子（聪明）
尊
爱
老
幼
我（孝顺）
妻子（贤惠）
学法：通过自主、合作、探究的学习方式，抓 关键语句，深入思索，反复品味，加深感悟，提 升感情。
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五、说教学过程
情景导入 播放公益短片《妈妈洗脚》学生谈观后感，发表自己的
看法，教师进而引导，孝顺父母不是要从嘴上说，而是 要用行动表现出来。今天，我们就跟随作者莫怀戚和他 的家人进行一次心灵的散步，去分享他们浓浓的亲情。 （设计意图：孩子们都有一个幸福的家，以此作为情感 的联接点，学生会倍感亲切，同时能撞击孩子的心灵， 引发思考，孩子们很容易就融入爱的氛围，激起学习本 文的热情）
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初读课文 整体感知
让学生朗读课文，熟悉课文内容，并出示问题： 文章讲了一件什么事？找出散步的人物、时间 和地点，并勾画出来。
（在这个环节中，教师要给足学生时间，让学 生深入到课文中去，把握课文内容，体会课文 情感，同时还要注重培养学生的良好习惯，教 给他们读书进行勾画的方法，为他们以后的学 习奠定基础。）
尊老爱幼的传统美德。
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三、说教学重难点
教学重点： 1. 品味文章的语言，体会浓浓的亲情。 2. 通过朗读体会文中所蕴含的生活哲理。 3. 培养尊老爱幼的美德。 教学难点： 理解课文最后一句话所具有的象征意义。
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四、说教法学法
教法：以朗读指导为主，引导学生感悟、品味 文章所表达的思想感情。运用情景导入，借用多 媒体来辅助教学，使教学内容更加形象、直观， 有利于调动、激发学生学习的积极性和兴趣。
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(这部分讨论旨在让学生自主探究，通 过交流合作，最终挖掘出课文主旨、 体会文章的人性美，把握文章的主旨。 对于学生的讨论和回答，教师应鼓励、 肯定，积极引导，适时点拔。)
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再读课文，品味语言
这篇叙事散文用一个字来概括就是：“美”。美在它的思 想内涵、景物描写、细节刻画、对称句式的运用。让学生 再读课文，勾画出自己认为写的美的句子。
（散文的语言不同于一般文体的语言，语 句优美，意境深邃。这一环节的设计目的 是要让学生在体会文章人性美的基础上探 寻语言美，提高学生的语文素养。）
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.朗读课文，升化情感
通过刚才品味了语句的优美，把握了文章的情感 基调，让学生再读一遍课文，注意语调和语气的 表达。同时想一想，我们每个同学在十几年的生 活经历中，一定也亲身感受过人与人之间的真挚 情意，回忆一下，然后与让学生进行交流。
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精读课文，把握主旨
让学生再读一遍课文，并讨论这一家子四口 人中，谁的权力最大，谁有真正的决定权？
（1）“我”听母亲的： （2）母亲听孙儿的： （3）妻子听“我“的： （4）儿子听“我”的： 那么究竟听谁的呢？ ——由“爱”决定，这个“爱”，对长辈来说，
是“爱幼”；对子女来说，是“尊老”。