信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多
媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具,信息
技术的兴起为21世纪的教学开辟了广阔的发展空间。

在地理课堂中
恰当的使用信息技术，能使地理教学达到事半功倍的效果。

首先信息技术化抽象为形象，突破教学重难点
地理学科是一门综合性的的学科，尤其是初中地理只是把地理
方面的相关事物与知识一一罗列，让学生达到认知的目的，所以初
中地理涉及内容多，范围广。

在包罗万象的内容中，难免有一些地
理事物是大家没有见过的或者根本看不到的，很多地理事物的运动
和变化也是大家看不到的和无法想象的，而这一切在教学过程中仅
仅依靠语言和图片学生很难理解，利用信息技术却可以把这些地理
事物化虚为实、化繁为简，使学生感知大量的无法实地观察或者抽
象的地理事物，以便形成正确的表象，对地理事物有一个正确的认识。

例如《地球的运动》这节课，利用信息技术教学，一个简单的
动画就可以使很抽象的内容形象化，可以帮助学生建立复杂的空间
模型，对学生掌握重难点知识有很大帮助。

其次提高教学质量和效率
地理是一个边缘性学科，虽然属于文科，但不像政治和历史只
是知识点的简单罗列，死记硬背是学不好地理的。

地理的特别在于
地图这一第二语言，很多地理知识都需要学生图文结合，对比观察，在理解地图的基础上加以记忆。

那就意味着在传统课堂上地理教师
不仅要板书而且要板图，这样需要大量的时间不说，单就地图而言
就包含了静态地图、景观图、示意图等多种，这些地图都靠教师用
语言去描述给学生，也是很难达到想要的教学效果的。

信息技术弥
补了传统教学中的不足，它无限延伸学生的多种感官和思维，通过
图像、声音、色彩、动画将地图中所涉及到的地理事物、形象、过程、分布、联系等直接展示出来，使学生一目了然，且身临其境，
形象、直观地感知、认识和理解地理事物，真正参与到教学中来。

学生在有限的时间内能学到更多的知识，又培养了能力，加大了课
堂密度，提高了教学质量和课堂效率。

例如《大气环流》的教学设计，可以使用信息技术制作大气环流图，上课时不仅可以节省板图
时间，而且动态的图形、图像便于学生理解使学生在有限的时间内
学习更多内容。

最后激发学生学习兴趣
兴趣和爱好是最好的老师，兴趣是学习过程中的强大动力，它
能促使教学过程的良性循环。

传统的地理课堂仅凭教师一张嘴、一
支粉笔、一幅挂图，手段单调、呆板，学生很容易感到疲劳和枯燥。

在教学过程中适当的利用信息技术，创设一种学生喜闻乐见的、生
动活泼的学习氛围，有助于激发学生的学习兴趣调动学生的学习积
极性，是学生真正成为学习的主体，以达到满意的教学效果。

毫无疑问信息技术优化了地理教学，它对提高教学质量和效果
有着不可低估的作用，但是信息技术在中学地理教学中的应用还需
谨慎。

教师在制作和使用课件时，一定要注意教学重难点的结合，
要给学生留有足够的独立思考和讨论的时间；信息环境下的地理教学，教师一定要把握好课堂节奏，不要过快，那样反而会导致课堂
低效；信息技术与地理课堂相结合，教师一定要把课堂还给学生，
时刻记住学生才是教学的主体，加强对学生的启发和引导，注重学
生自主学习能力的培养，给学生创造自学机会，调动每个学生的学
习积极性，让学生通过多媒体课件的观察、理解，掌握知识、提高
能力。